残疾人社会工作教学课件 余艳萍 秦琴-第10章 残疾人小组工作模式及运用.pptx

残疾人社会工作余艳萍秦琴主编第十章残疾人小组工作模式及运用第十章残疾人小组工作模式及运用第二节任务中心模式第一节成长小组模式一、模式内涵（一）定义于20世纪60年代中期作为小组工作的一种类型被分离出来。以美国心理学家罗杰斯“以个人为中心”发展而来的“以团体为中心”即“会心团体”概念为雏形。学习型小组、力量型小组、交友型小组、训练型小组一、模式内涵（一）定义从成长小组的目标着手来界定成长小组的规律看，值得借鉴的是柯瑞（Corey）和依根（Egan）的观点。他们主张将成长小组模式的目标分为小组目标和个人目标。——小组目标是为组员提供一个自我成长的平台，通过小组的努力，使组员改变自我——个人目标是组员除了在小组中学会自信、自尊和自我接纳，还应该学会关心帮助他人。一、模式内涵（一）定义针对残疾人群体，成长小组模式致力于为小组成员提供机会，协助残疾人恢复功能，提高他们的社会融入能力，从而使残疾人逐渐适应并度过正常人生的发展阶段。成长小组模式是社会目标模式下更为具体的一种具有普遍性指导价值的小组工作服务模式，在小组工作实务中形成并得以广泛发展。一、模式内涵（二）理论基础1.“镜中我”理论美国著名的社会学家、社会心理学家查尔斯·霍顿·库利（CharlesHortonCooley）提出了镜中我的概念。该理论的核心内容为：一个人通过与他人的交往互动，将他人的行为表现与自己的相比较，如果说被参照者在生活中的表现是一面镜子，那么个体通过审视镜子中的自我，能够从中获得对自己的认识和评价。简单说就是自我源于同他人的交往。镜中我的概念就是在与他人进行交往的过程中，通过了解他人对自己的看法和评价，从而更好地认识自己。一、模式内涵社会工作者需要重视残疾人与其周围环境的交互作用，通过调整适宜的环境来转变小组成员的行为。三元交互理论一个人的行为实现不是只依靠认知和环境，而是依靠个相互影响的整体，即人的行为、认识与环境三者是相互联系、相互促进的。小组成员之间的作用无疑是巨大的，科学合理地分配小组成员，有时可能会起到事半功倍的效果。观察学习理论人主要通过观察的方式来养成和强化自身行为。可以是直接观察他人的行为，进而进行认知与学习，也可以是直接地参与实践，在实践中掌握技能。自我调节理论社工可以为小组成员提供某种外部的刺激，也可以通过刺激服务对象自身的发展来引起改变。是个体的内在强化过程，是个人将自己对行为的预期和现实的行为进行对比和评价，从而调节自己行为的过程。可通过内部自我认识的深化来调节，也可通过外部刺激来调节。自我效能理论社工在进行残疾人小组活动时，可以运用一些支持性的技巧，使服务对象能够发现自身的闪光点，重拾改变现状的勇气。是指个体在面临某一任务时的自我把握、胜任感及自信等方面的感受，其来源包括成功经验、替代经验、社会劝导等，一、模式内涵（二）理论基础3.团体动力学理论心理学家库尔特·勒温（KurtLewin）创立了团体动力学理论，即小组动力学理论。勒温将小组看作一个动态的、能够受到更大场域空间影响的场域空间，在该场域空间内的成员会受到场域内因素、场域外因素以及自我因素的影响。这一理论被称为场域论。场域论被应用于团体行为研究，并于1994年产生了团体动力学（小组动力学）理论。它的研究内容主要包括小组的形成、维持、发展以及组员之间拥有怎样的人际关系、小组整体与组员个体之间的关系、小组的内在动力、小组组员间的冲突、工作者一、模式内涵（二）理论基础4.社会支持网络理论所谓社会支持网络，指一群人之间存在的特定联系，也指一群人之间的关系结构以及他们之间存在的交换关系或特定角色。用这些联系的整体特点可以解释这群人的社会行为。残疾人作为一种社会群体，存在特殊的关系结构和角色，社会工作者可以从残疾人自身存在的关系结构网中寻找可能，进行资源链接等工作。社会工作在开展实务的过程中，通常使用残疾人个人的关系网、同辈群体关系网、邻里及社区关系网等社会网络介入策略来帮助残疾人个人及残疾人群体解决面对的问题。二、实务准则（一）实施过展阶段过渡阶段成熟阶段结束阶段成员与成员之间、成员与社工之间发生冲突，互争权力及空间。在这一阶段，成员逐渐产生角色意识，由此可能产生次团体以及受排挤者，也会挑战权威小组已形成良好的信任关系和支持网络，在此条件下，社工可以采用不同的介入手法，促进成员对过往经验中的矛盾进行反思，通过合作协商寻求并总结解决冲突的有效方法。小组面临结束，成员即将分离，对小组效果进行评估的过程。社工需要告知成员小组即将完结，并开始处理他们的情绪。同时，社工需要提出让成员们分享收获和感受。建立专业关系、营造小组氛围、制定小组规范。增加组员贡献，提升组员归属感。二、实务准则（二）介入原则小组工作价值原则01包括社会工作价值原则和人类需要