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课堂教学创新的五大策略

从课堂教学创新这个视角来谈一下底层逻辑和五大策略。

首先，我们先来说一下底层原理，人类的大脑在整个进化史中从来都不是为了思考的，而是为了生存和适应环境，所以它最重要的事情是让你活着并且快乐，这是有本能脑和情绪脑决定的，所以它总是趋易避难、及时享受，在大脑中有一个“硬件”专门负责“中继”，也就是什么样的信息会被传导到大脑皮层进行加工、思考，什么样的不会被上传，这个装置叫做“丘脑”。什么样的信息才会被传递呢？主要是它认为新奇的和对自己有价值的，或者说有意义的。这是基本原理，底层逻辑，下面我们谈几个衍生出来的策略。

1.激发五感。人有视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉五种知觉，对于不同的教学内容可以通过激发不同的知觉或者组合，这其中视觉占比最大，激发五感的底层逻辑是新奇性，激发学生的好奇心，比如抖音上的几位名师：讲物理的“光头强老师”，和“夏振东讲物理”，就极大的激发了学生的感官，学生的学习积极性爆增。激发感官可以从以下三个方面思考，第一，丰富知识的表征形式，不要用术语解释术语，这样永远解释不通，因此人的大脑需要对知识进行双重编码，所以加强具象化，第二，营造场域，真实场景最好，没有条件真实的可以通过虚拟的来填补，第三，学生能够亲眼所见、亲身体验。

2.激发情感。新时代的学生是情感丰富的一代，敢于表达自己，不愿被束缚，自我意识强，而教师经常诉说以前的学生如何如何，自己如何如何？这是一种错误的自我暗示，我们更应该站在学生的视角，去了解他们的思想，进而从情感上去引导，从底层逻辑上来说这属于提升学生学习的意义感。激发情感可以从以下三个方面思考：第一，讲真实具体的故事，越具体、越真实、与学生越相关的故事越能打动人，第二，比较差距，比如中国和世界的差距，有的人讲的是唱衰，而有的人能够鼓舞士气，激发为党为国而学习的志向，第三，超出预期，激发自信。

3.利用冲突。认知上的冲突也会引起人的极大兴趣，这既符合有意义也符合新奇，冲突更多的来自于认知，比如夏振东老师讲物理抖音号里有大量的认知冲突案例，例如高压电是可以被人用手控制的，不接触可以让日光灯发光等等，要做到认知冲突，需要教师积累大量的案例，利用冲突可以从以下三个方面思考：第一，制造意外，超出想象，第二，打破认知，让自己知道自己不知道，第三，制造认知缺口，期待答案。

4.拓展链接。在知识的应用层面，重点应关注其与学生过去生活、现在生活、未来生活的关联度，通过关联既可以加强对知识的理解，实现精加工，同时也能增强学生学习的意义感，比如讲刑法的罗翔老师，给予了课程大量的生活链接，激发学生的具身思考，以及教传统文化的戴建业老师，将古代的诗词与现在的生活进行了大量的链接，极大的提升了学生对古诗词的鉴赏兴趣，拓展链接可以从以下三个方面考虑，第一，关联学生的旧知经历，与自己相关的问题，第二，关联社会中学生关心的问题，第三，关联可以利他、利民、利国、利党的问题。

5.提高挑战。尽管挑战会引起人的恐惧，但是在正确意义的引导下，适度的挑战可以激发人的积极性和进取心，并且能够让人保持专注，这就需要教师制定详细的规则、要求等，并通过群体效应来激发学生的这种责任心、进取心，提高挑战可以从以下三个方面考虑，第一，翻转课堂，第二，团队合作，第三，竞争积分。

在意义感和新奇的底层逻辑上，还可以衍生出很多的应用策略，大家可以多分析名师的课堂，在进行教改的同时，思考是否符合了底层逻辑，并在实践中应用和修正提升。