北师大版四年级数学上册全册教学反思.docVIP

北师大版四年级数学上册全册教学反思

第一单元认识更大的数

第一节数一数

帮助学生建立大数的数感不是那么容易的事，很容易流于形式。本节课我进行了几方面有价值的探索。

1?课前，为了给学生提供更多的探索与思考的空间，结合本节课的内容，我在课前设计了让学生自己查阅有关资料，寻找有关万以上数的情境和信息，包括数1000粒大米或黄豆等多种类型的活动。这样既节省了上课的时间，又保证了每个学生有充足的空间进行初步的体验和思考。

课上，我为学生提供了多种与大数有关的现实情境，这些丰富的情境为学生提供了充分感受大数的机会。学生能从中感受到一万和几万有多少，进而形成对大数的具体感知，从而体验到大数的特征。当提到大数时，学生在头脑中就不只是一些无意义的数字，而是和丰富的现实情境联系起来了。

丰富的现实情境也使学生切实感受到大数就在自己身边，进一步体会到大数的意义和价值。学生在参与这些活动的过程中，都有机会观察和体验大数，都能谈谈自己的想法且有话可说，学生的积极性、主动性随之得到充分的发挥，学习的过程成为学生主动探索的过程。

第二节认识更大的数

为了更好地体现以生活为主线的新课程理念，为了使教学活动更加贴近学生的生活实际，我在教学活动一开始，便设计了情境导入，出示了一组生活中比较大的数的相关资料。课上让学生谈谈看到这些资料的感受，激起了学生学习大数的欲望。

在新授环节中，我加强学生对大数的意义的理解。学生的生活经验和出示的资料，让学生对大数有了一定的感性认识：十万有多大，一百万有多大;借助计数器掌握大数的意义，了解数的组成，加深对大数的概念的理解；对于数位顺序表数位、数级、计数单位及每相邻两个计数单位间的进率等知识，让学生自己去发现、去体会,从而理解这些知识。这时，“数”不再枯燥、机械，而是更贴近学生的日常生活。

第三节人口普查

学生在口头读数时出现的问题少，但把读的数用文字的形式表示出来时，就错误百出，漏写亿级或万级的单位，大小写混淆等，由读法换成写法时，数位不够，把本来的八位数写成七位数，特别是位数多的数字，学生掌握得不好。针对出现的问题，我在教学的过程中强调了相应的解决方法：

读数时，首先画竖虚线分级，从高级读起，把读的数用文字表示出来的时候，写完后一定要回过头来看看，是否大小写混淆，是否把零写错，是否漏写每个级的单位，且写完后要把所写的数当作一个新数，重新读一读，看看是否存在问题；对于由读法变成写法时，首先也要画竖虚线分级，写完后，也要把写的数当成一个新数读一读，一读问题自然就显露出来。

由于不断的强化，学生在后来的练习过程中，出现的问题比较少。我想，有的知识需要学生理解掌握，有的知识，像概念性的知识，比如本节课多位数的读写法这部分，就应该不断强化，让学生记住做题时应该注意的问题。

第四节国土面积

课始我通过情境导入出示我国地图，问我国的国土面积是多少，这样引起学生学习兴趣。在讲多位数比较大小时，我让学生在自己已有的知识的基础上自己探索感悟大数比较大小的方法。这样既复习了旧知识，又深刻理解了新知识。

在结合实际背景体会数据改写单位必要性的教学中，我不是生硬地直接告诉学生，而是通过我们在收集数据的时候发现，我国西部地区耕地面积4708万）公顷。仔细观察这两个数有什么不同，再读一读。那么这两个数有什么不同呢747080000比4708万少了什么又多了什么？引导学生去感受，去体会，去思考，再提议他们去比较、分析数据的特点，最后由学生自己感悟出数据改写时单位的必要性。

第五节近似数

近似数在日常生活中有着重要的作用，它与精确数不同，它仅表示某一对象的定范围。本课的学习是为了让学生认识近似数，理解近似数在实际生活中的作用及意义，掌握求近似数的方法，即四舍五入法；能根据实际问题的需要求一个数的近似数，培养学生的估计意识，发展学生的数感。上课时提供富有科学知识的数据，让学生根据自己的生活经验，说说18000大约是多少万，并谈谈理由。从学生用“接近”一词来表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引入“近似数”和，顺理成章，学生非常容易接受。

第六节从结绳计数说起

本节课的教学过程能充分利用教材提供的教学资源引导学生从直观到抽象，从具体到概括探索有关十进制计数法的有关知识，并注意利用学生已有知识让学生类推、试做，既体现了知识的形成过程，又体现了自主探索的学习方式。首先，让学生了解在日常生活中，人们常常使用到数字，几乎每天都要和数字打交道，并使学生认识到计数是怎样产生的。其次，在学习十进制计数法时，让学生进一步理解，随着社会的发展，人类对数的认识逐步增加，数认得也越来越大，这样就产生了进位制。