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第一章计数原理

1．1分类加法计数原理和分步乘法计数原理

教学目标：

知识与技能：①理解分类加法计数原理与分步乘法计数原理；

②会利用两个原理分析和解决一些简单的应用问题；过程与方法：培养学生的归纳概括能力；

情感、态度与价值观：引导学生形成“自主学习”与“合作学习”等良好的学习方式教学重点：分类计数原理(加法原理)与分步计数原理(乘法原理)

教学难点：分类计数原理(加法原理)与分步计数原理(乘法原理)的准确理解授课类型：新授课

课时安排：2课时

教 具：多媒体、实物投影仪教学过程：

引入课题

先看下面的问题：

①从我们班上推选出两名同学担任班长，有多少种不同的选法？

②把我们的同学排成一排，共有多少种不同的排法？

要解决这些问题，就要运用有关排列、组合知识.排列组合是一种重要的数学计数方法.总的来说，就是研究按某一规则做某事时，一共有多少种不同的做法.

在运用排列、组合方法时，经常要用到分类加法计数原理与分步乘法计数原理.这节课，我们从具体例子出发来学习这两个原理.

分类加法计数原理

提出问题

问题1.1：用一个大写的英文字母或一个阿拉伯数字给教室里的座位编号，总共能够编出多少种不同的号码？

问题1.2：从甲地到乙地，可以乘火车，也可以乘汽车.如果一天中火车有3班，汽车有2班.那么一天中，乘坐这些交通工具从甲地到乙地共有多少种不同的走法？

探究：你能说说以上两个问题的特征吗？

发现新知 m

? ?分类加法计数原理完成一件事n有两类不同方案，在第1类方案中有 种不同的方法N，在m第n2 类方案中有 种不同的方法. 那么完成这件事共

? ?

种不同的方法.

知识应用

例1.在填写高考志愿表时，一名高中毕业生了解到，A,B两所大学各有一些自己感兴趣的强项专业，具体情况如下：

A大学 B大学

生物学 数学

化学 会计学

医学 信息技术学

物理学 法学

工程学

如果这名同学只能选一个专业，那么他共有多少种选择呢？

分析：由于这名同学在A,B两所大学中只能选择一所，而且只能选择一个专业，又由于两所大学没有共同的强项专业，因此符合分类加法计数原理的条件．解：这名同学可以选择A,B两所大学中的一所．在A大学中有5种专业选择方法，在B大学中有4种专业选择方法．又由于没有一个强项专业是两所大学共有的，因此根据分类加法计数原理，这名同学可能的专业选择共有5+4=9（种）.

变式：若还有C大学，其中强项专业为：新闻学、金融学、人力资源学.那么，这名同学可能的专业选择共有多少种？

探究：如果完成一件事有三类不同方案，在第1类方案中有m1种不同的方法，在第2

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类方案中有m

种不同的方法，在第3类方案中有m

23

2

种不同的方法，那么完成这件事共有多

少种不同的方法？

如果完成一件事情有n类不同方案，在每一类中都有若干种不同方法，那么应当如何计数呢？

一般归纳：

完成一件事情，有n类办法，在第1类办法中有m种不同的方法，在第2类办法中有m

种不同的方法……在第n类办法中有m

1 2

种不同的方法.那么完成这件事共有

N?m

1

mn

2

?????m

n

种不同的方法.

理解分类加法计数原理：分类加法计数原理针对的是“分类”问题，完成一件事要分为若干

类，各类的方法相互独立，各类中的各种方法也相对独立，用任何一类中的任何一种方法都可以单独完成这件事.

分步乘法计数原理

提出问题

问题2.1：用前6个大写英文字母和1—9九个阿拉伯

数字，以A,A

1 2

,…，B,B

1 2

,…的方式给教室里的座位编

号，总共能编出多少个不同的号码？

用列举法可以列出所有可能的号码：

我们还可以这样来思考：由于前6个英文字母中的任

意一个都能与9个数字中的任何一个组成一个号码，而且

它们各不相同，因此共有6×9=54个不同的号码．探究：你能说说这个问题的特征吗？

发现新知

分步乘法计数原理 完成一件事有两类不同方案，在

m

第1类方案中有

n

种不同的方法，在第2类方案中有

种不同的方法.那么完成这件事

共有N?m?n种不同的方法.

知识应用

例2.设某班有男生30名，女生24名.现要从中选出男、女生各一名代表班级参加比赛，共有多少种不同的选法？

分析：选出一组参赛代表，可以分两个步骤．第l步选男生．第2步选女生．解：第1步，从30名男生中选出1人，有30种不同选择；

第2步，从24名女生中选出1人，有24种不同选择．

根据分步乘法计数原理，共有3