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教材：北师大版义务教育课程标准实验教材

各位老师：

大家好！我今天说课的内容是北师大版九年级下册第三章第三节的《圆周角与圆心角的关系》第一课时。下面我从教材分析、教法与学法分析，教学流程安排及教学过程设计四个方面来说说我对这节课的理解。

一、教材分析

1、地位与作用

对圆周角和圆心角的关系的探索是在学生掌握了圆的有关性质和圆心角概念的基础上进行的，是前面学过的三角形内角和定理的推论和等腰三角形性质的延续，又是下一节课学习圆周角定理的三个推论的依据,还能使学生了解分情况证明数学命题的思想和方法。本节课的知识储备，在推理、论证和计算中应用比较广泛，并且它在研究圆和其他图形中起着桥梁和纽带作用，是本章重点内容之一。

2、教学目标

根据新课程标准的目标要求，结合学生实际情况制订以下三个方面的教学目标：

知识与技能

理解掌握圆周角概念及圆周角与圆心角的关系。

过程与方法

经历对圆周角定理的探索、证明的过程，养成自主探究、合作交流的学习习惯，学会以特殊情况为基础，通过转化来解决一般性问题的方法，体会归纳、类比、分类讨论的数学思想方法。

情感与价值观

让学生在主动探索、合作交流的过程中获得成功的愉悦，培养学生独立思考，善于总结的学习习惯。

3、教学重、难点分析

重点：理解；圆周角的概念及圆周角定理。

难点：圆周角定理的证明及证明时分类讨论的必要性。

二、教法与学法分析

1、学生情况分析

学生的认知基础：学生对圆这一章已经学习了3节内容，掌握了圆的性质的部分知识和技能，了解分类、归纳等数学思想。

学生的学习困难有两点：①引导学生观察圆心与圆周角的三种位置关系及如何将两种一般情况转化为第一种特殊情况时，将受到学生空间想象局限的限制。为解决这一难点我将借助于“几何画板”中的电脑作图动态的演示解决问题的策略，②在第三种情况的证明中，学生对图形中角的位置变化可以接受但辅助线的归纳需通过在老师的引导下学生自主探索和合作交流得出。

2、教学方法

根据本节课的教学目标、教材内容以及学生学情，采用以探究式教学法为主，发现法、分组交流合作法、启发式教学法等多种方法相结合，以学生的活动为主线，突出重点突破难点，发展学生的数学素养。注重数学与生活的联系，引导学生用数学的眼光思考问题、发现规律、验证猜想；注重学生的个性差异，因材施教，分层教学；

三、教学流程安排

活动流程图

活动流程图

活动内容和目的

活动1 创设情景，提出问题

从实例提出问题，给出圆周角的定义．

活动2 探索同弧所对的圆心角与圆周通过实例观察、发现圆周角的特点，利

角的关系，

活动3

发现并证明圆周角定理

活动4 圆周角定理应用

活动5 小结，布置作业

用度量工具，探索同弧所对的圆心角与

圆周角的关系，

探索圆心与圆周角的位置关系，利用分类讨论的数学思想证明圆周角定理．反馈练习，加深对圆周角定理的理解和应用．

回顾梳理，从知识和能力方面总结本节

课所学到的东西．

四、教学过程设计

问题与情境 教学活动 设计意图

教师演示课件：足球赛视频及几何示从生活中的实际问题入意图 手，使学生认识到数学总

[活动1] 教师出示从球赛中抽象出来的几何 是与现实问题密不可分，

演示课件或图片 示意图，提出问题． 人们的需要产生了数学．思考： 教师结合示意图，让学生类比给出圆将实际问题数学化，让学

球员射中球门周角的定义．利用几何画板演示，让

的难易与什么有学生辨析圆周角，并引导学生将问题生从一些简单的实例中，

关？ 2中的实际问题转化成数学问题：即不断体会从现实世界中

球员甲应该自己研究同弧所对的圆心角与圆周角之

寻找数学模型、建立数学

射门还是应该把球交间的大小关系．教师引导学生进行探关系的方法．

给队友球员乙射门 究. 引导学生对图形的观察，

你能类比圆心角 本次活动中，教师应当重点关注：发现，激发学生的好奇心

的定义给圆周角下定（1）问题提出是否引起学生的兴趣；

义吗？ （2）学生是否理解了示意图；

（3

和求知欲，并在运用数学

）学生是否理解了圆周角的定义．

）学生是否理解了圆周角的定义．

学生是否清楚了要研究的数学问题．

获取成功的体验，建立学

习的自信心.

［活动2］教师提出问题，引导学生利用度量工活动2的设计是为引导问题：（1）同弧（弧具（量角器）动手实验，进行度量，学生发现．让学生亲自动AC）所对的圆心角发现结论． 手，利用度量工具（如量

∠AOC与圆周角 角器）进行实验、探究，

∠ABC 的大小关由学生总结发现的规律：同弧所对的得出结论．激发学生的求系是怎样的？ 圆周角的度数没有变化，并且它的度知欲望，调动学生学习的数恰好等于这条弧所对的圆心角的 积极性．教师利用几何画

度数的一半． 板从动态的角度进行演

示，目的是用运动变化