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生物学教学论试题及参考答案

生物学教学论试题第1套

一、名词解释：（每小题2分，共10分）

1、国家课程标准：教育部颁布的带有指令性的、重要的

国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。

2、多媒体：集图形、图象、动画、声音的输入、输出以

及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同时获取、编辑、

存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。

3、合作研究:将学生分成小组，按小组接受任务，然后小

组成员一起分工合作共同完成任务的过程。

4、效标参照评价：以预先设定的、期待的教育目标为评

价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。

5、教育实验法：依据一定的教育理论假说，在教学实践

中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学的

因果规律的一种科学研究活动。

二、填空：（每空1分，共20分）

1、“中学生物学教学论”是由生物学、心理学和教育技术

等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。

2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是观

察、实验和推理。

3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理

念、课程目的、课程内容和教学方法等方面都有了很大的改变。

4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是实验法和调

查法。

5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的语调、节奏和

速度的变化。

6、观察是指利用视、听、味、触、嗅五种感觉和一些工

具来感觉事物。

7、教育实验法最显着的两个特点是控制变量和随机分组。

8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：提出问题、

做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、评价结果。

9、教学技能主要包括教学设计、教学语言、讲解、变化、

强化、演示、结束、课堂组织等十个方面的技能。

三、单项选择：（每小题1分，共15分）

1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了

10个一级主题。

2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物

学素养分为四个水平，其顺序是肤浅的—结构化的—功能化的

—多维的。

3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是与其它教学

形式相配合。

4、学生的能力培养与非智力因素有密切的关系。

注：该文章原有的明显有问题的段落已被删除。

5、与课堂教学导入的主要目的无关的是明确研究目的，

因为课堂教学导入的主要目的是获得反馈信息、引起研究动机

和激发研究兴趣。

6、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教

学难点、教学方法、教具准备和教学设计，不包括导言、教学

进程和教学板书。

7、属于科学态度范畴的是好奇心，分析能力、思维能力

和观察能力也是科学研究中重要的能力。

8、合理运用直观教学手段的根据是教学内容和学生年龄

特点，教学时数和教具价格也可以影响直观教学手段的运用。

9、下列不属于演示实验教学的作用的是唤起学生研究动

机，演示实验教学的作用是使学生获得感性认识、培养学生的

操作能力和观察能力。

10、不属于社区研究资源的是良种站与养殖场，报刊与杂

志、田间与山丘、动物园与植物园都是社区研究资源。

11、在自然科学研究中，实验可以使一些想法得到支持和

证实，同时也是通过对观察结果的分析找出规律、获取信息和

数据的重要手段。

12、教师控制下的探究性实验，学生在实验前不知道实验

过程和结论，但知道实验课题和目的。

13、从信息论的角度看，可以把教学过程分为信息输入、

信息加工、信息输出和信息反馈四阶段，而不是信息交流、信

息传递、信息贮存和信息输出四阶段。

14、与教学论文的题目要求不符的是简要，教学论文的题

目应该严格、确切、鲜明。

15、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，

应从灌输者转向塑造者、训导者转向授予者、研究者转向实践

者、传递者转向合作者。

四、多项选择：

1、选项A、B、D、E都是研究“中学生物学教学论”这门

课程需要注意的，角色转变也是其中之一。

2、生物课程标准主要包括前言、课程目标、课程结构、

内容标准和实施建议。

3、选项A、B、D、E都是生物