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生物学教学论试题及参考答案
生物学教学论试题第1套
一、名词解释:(每小题2分,共10分)
1、国家课程标准:教育部颁布的带有指令性的、重要的
国家课程文件,是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
2、多媒体:集图形、图象、动画、声音的输入、输出以
及各种信息的加工、处理于一体的系统,能同时获取、编辑、
存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。
3、合作研究:将学生分成小组,按小组接受任务,然后小
组成员一起分工合作共同完成任务的过程。
4、效标参照评价:以预先设定的、期待的教育目标为评
价基准,来衡量评价对象达到程度的一种评价。
5、教育实验法:依据一定的教育理论假说,在教学实践
中进行的,运用必要的控制方法,变革研究对象,探索教学的
因果规律的一种科学研究活动。
二、填空:(每空1分,共20分)
1、“中学生物学教学论”是由生物学、心理学和教育技术
等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。
2、在科学研究中,有三个环节是十分重要的,这就是观
察、实验和推理。
3、在第八次基础教育课程改革中,生物学课程在课程理
念、课程目的、课程内容和教学方法等方面都有了很大的改变。
4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是实验法和调
查法。
5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的语调、节奏和
速度的变化。
6、观察是指利用视、听、味、触、嗅五种感觉和一些工
具来感觉事物。
7、教育实验法最显着的两个特点是控制变量和随机分组。
8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括:提出问题、
做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、评价结果。
9、教学技能主要包括教学设计、教学语言、讲解、变化、
强化、演示、结束、课堂组织等十个方面的技能。
三、单项选择:(每小题1分,共15分)
1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了
10个一级主题。
2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程,这种生物
学素养分为四个水平,其顺序是肤浅的—结构化的—功能化的
—多维的。
3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是与其它教学
形式相配合。
4、学生的能力培养与非智力因素有密切的关系。
注:该文章原有的明显有问题的段落已被删除。
5、与课堂教学导入的主要目的无关的是明确研究目的,
因为课堂教学导入的主要目的是获得反馈信息、引起研究动机
和激发研究兴趣。
6、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教
学难点、教学方法、教具准备和教学设计,不包括导言、教学
进程和教学板书。
7、属于科学态度范畴的是好奇心,分析能力、思维能力
和观察能力也是科学研究中重要的能力。
8、合理运用直观教学手段的根据是教学内容和学生年龄
特点,教学时数和教具价格也可以影响直观教学手段的运用。
9、下列不属于演示实验教学的作用的是唤起学生研究动
机,演示实验教学的作用是使学生获得感性认识、培养学生的
操作能力和观察能力。
10、不属于社区研究资源的是良种站与养殖场,报刊与杂
志、田间与山丘、动物园与植物园都是社区研究资源。
11、在自然科学研究中,实验可以使一些想法得到支持和
证实,同时也是通过对观察结果的分析找出规律、获取信息和
数据的重要手段。
12、教师控制下的探究性实验,学生在实验前不知道实验
过程和结论,但知道实验课题和目的。
13、从信息论的角度看,可以把教学过程分为信息输入、
信息加工、信息输出和信息反馈四阶段,而不是信息交流、信
息传递、信息贮存和信息输出四阶段。
14、与教学论文的题目要求不符的是简要,教学论文的题
目应该严格、确切、鲜明。
15、新的教师观认为,新时期教师的角色发生了一些变化,
应从灌输者转向塑造者、训导者转向授予者、研究者转向实践
者、传递者转向合作者。
四、多项选择:
1、选项A、B、D、E都是研究“中学生物学教学论”这门
课程需要注意的,角色转变也是其中之一。
2、生物课程标准主要包括前言、课程目标、课程结构、
内容标准和实施建议。
3、选项A、B、D、E都是生物
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