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于永正《把作文写得有声有色》课堂实录

执教者：于永正 整理与评析：叶秋莲（徽州区岩寺镇中心学校）

第一课时

师：咱们是四年级几班的？ 生：一班！

师：哦，咱们是四（1）班的学生。（板书“于永正”）这就是我的名字，我叫什么名字。 生：于永正！

师：怎么称呼我? 生：于老师！

师：真有礼貌，喜欢我吗？ 生：喜欢！

师：一见我就喜欢吗？为什么喜欢？ 生：你“和蔼”。师：我脸上写着两个字：“和”、“蔼”？ 生：不是

师：（笑）是——又不是？我也喜欢你们。你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！同学们，今天我们要连上两节作文课。中间如果想那个了，那个的门就在教室后边，自己去，不用向我请假，你想你如果向我请假：“老师，我想那个了！”那多难为情呀！自己去，完了自己再回来，好吧！

[一句“我也喜欢你们。你看，你们就像一朵朵的花，非常美丽！”包含了老师对学生的尊重！让学生不用请假就可以自由上厕所，给学生提供一种宽松的学习氛围，有了这种平等的师生关系，就有了真正的民主教学，学生的潜能便会得到开发，学生的表达就会出现意想不到的精彩。]

师：上课生：老师好。

师：小朋友好，请坐。今天给小朋友上两节作文课。请同学们看两幅

画，谁来读图上的句子？

生：（一个同学读，感情一般但很流利。）

师：读的不错。听老师读（师很有感情地朗读），在这幅画中，哪些地方写了作者看到的事物？想好再说。你第一个举手，你来。生1：细雨

师：想好再说。生2：细雨、山、天空

师：说完了吗？没有说完？要不要说完呢？不用说完了，但后面要加一个字。

生2：等

师：如果写下来不说“等”，还可以用—— 生：省略号

师：如果写下来不说“等”，还可以用省略号，看来要学好语文真不容易。

师：这段话中哪些是写了作者听到的声音？ 生：“唰唰”“叽叽”师：看老师写字“唰唰”，是什么声音？ 生：细雨飘落的声音。师：“叽叽”是什么声音，谁来学一学小燕子的叫声？

生1：“叽叽”（模仿的声音厚而低沉）

师：老燕子。 生2：叽叽（比前者好一点）师：年轻了一点点。 生3：叽叽

师：太老了，谁能学得更小一些？ 生4：叽叽

师：都没有我学的好，听我的“叽叽”（于老师学得很像小燕子的鸣叫声）

生：齐笑（台下一片掌声。）

[模仿得惟妙惟肖，真不愧为大师啊！]

师：再看下面一个。这是《小英雄雨来》中的一段，来听我读它，（教师很有感情地朗读）“雨来刚到堂屋，见十几……背后咔啦一声……只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。可是……。

（全班静听。）

师：哪些是听到的声音？ 生：咔啦、嗖嗖

师：我来写咔啦、嗖嗖，注意“嗖”字的笔顺，一齐来读读。

[教师在黑板上写的是字，流露的是情感、责任。于老师寓写字教学于作文教学之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。]

生：读“嗖嗖”

师：“唰唰、叽叽、咔啦、嗖嗖”这四个词有一个共同的名字，谁知道？

生：形声词

师：把第一个字换一换。 生：（一脸茫然。）师：不知道？那老师来告诉你们。 生：象声词。

师：象声词也叫拟声词，它是模拟自然界声音的词。象声词多得很，如“啾啾……”，文章运用象声词有什么好处呢？能让人有如身临其境的感觉，四个字形容，这就叫“有声有色”，“有声有色”读！生：有声有色

师：为什么要写得有声有色？走进大自然会听到风声、雨声、鸟叫声，

走进工厂会听到机器的轰鸣声，汽车的滴滴声，现在教室多静啊，如

果哪个学生把文具盒掉到地上……生：会发出“啪”的声音。

师：晚上静不静？ 生：静

师：静就能听到爸爸打呼噜的声音，谁来模仿？生1：（模仿爸爸打呼噜）。“噜噜噜”

师：一般一般，世界第三，还有谁学得像的？

生2：（在第一个同学的基础上再模仿。）“噜——噜——噜——”师：你爸爸打呼噜很有特色。

生 3：（再模仿，模仿得惟妙惟肖。）“噜——噜噜—噜——噜噜

—”

（台下的听课老师被这位学生的呼噜声逗得爆笑。）

师：（师笑）有意思吧！我们就是生活在这多姿多彩的世界里。同学们，你们还听到过什么样的声音？

生：蛐蛐的声音。“蛐、蛐”

师：不是很像，还有人听过别的声音吗？生：打雷的声音。师：你学学。生：“轰隆隆”师：你呢？生：狗叫声。师：学学。生1：汪汪！师：谁听过凶的小狗的叫声？生2：汪！汪！师：有点变异

生3：汪汪汪！

师：下面你来跟我一起学，学狗打架，讲好啊，“君子动口不动手”，看谁凶？ 生：汪！汪汪汪！ 师：汪汪汪！ 汪汪汪！ 生：汪！

汪！汪！ 师：不是我的对手，看谁凶？ 生：汪！汪！汪！ 师：

一般一般

生：汪！汪汪汪！汪汪汪！汪汪！师：汪汪汪！汪汪汪！汪汪[师生学狗打架声，此起彼伏。这哪里是课堂，这是活生生的生活场景的再现。