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留学生重复义副词“又、再、还、也”的习得偏误分析与教学对策的中期报告

本报告旨在分析留学生在英语中重复使用义副词“又、再、还、也”的习得偏误，以及提供相应的教学对策。

1.习得偏误分析

1.1情境不适用

留学生在语言学习过程中往往会将母语的语言习惯带入到英语中。在中文中，常常使用“又、再、还、也”来表达重复、叠加的情况，而在英语中，根据情境和语义不同，有时使用这些义副词并不适合，反而会影响表达的准确性。

例如：

中文：我又去了英国，再去了美国。

英文：IwenttoEnglandandthentotheUSA.

1.2语法错误

在英语中，有些时候需要根据动词形式的不同来使用适当的义副词。如果留学生不能正确理解这种语法规则的运用，就很容易出现语法错误。

例如：

中文：我怕冷，所以又穿了一件大衣。

英文：Imafraidofcold,soIputonanotherjacket.

1.3意义歧义

留学生在使用这些义副词的时候，有时候不注意语义的差异，导致表达意思的歧义。在以后的英语交流中，这样的语言错误有可能会被别人误解。

例如：

中文：我又看了一遍这本书。

英文：Ireadthisbookagain.

这句话所包含的“看”和“读”的意思是不同的，如果留学生没有理解这种差异，就可以导致语言表达的含义不准确。

2.教学对策

为了帮助留学生有效克服这些习得偏误，下面列出了一些教学对策：

2.1语言环境教学

为学生提供语言环境，例如口语交流、听力练习等，让学生不断接触正常英文表达，逐渐熟悉英文中适当使用义副词的情况。

2.2语境分析教学

要求留学生在学习过程中常演练英语中常见的句型，加深对语境的理解，并进行一定的语境分析。让学生知道在不同的句型中，使用何种义副词更为贴切、准确。

2.3借助语法分析教学

让学生深入理解英语语法，尤其是动词不同时态下，再使用义副词所表达重复、叠加的意思。例如，了解诸如现在完成时、过去完成时等语法知识，使学生能够在适当的时间使用义副词表达意义。

2.4强化口语表达练习

通过多次口语表达的练习，让留学生更好地理解在口语交流中使用义副词所表达的含义，深入思考英语短语和语气等因素的变化，帮助学生准确把握口语交流的基本技巧。

3.结论

通过对留学生在英语中使用义副词“又、再、还、也”的习得偏误进行深入分析，本报告认为应该从显式语法指导、语境分析、语言环境和口语表达训练等方面，帮助留学生更好地理解和掌握英语中这些义副词的使用。这样的方法可以帮助留学生更好地克服语言习得中的困难，有助于提高其在英语交流中的表达能力。