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《苏州园林》读写结合语文核心素养系列-读写结合

建构初中语文素养体系要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考

散文“形散神聚”阅读模仿《苏州园林》第4段介绍某一体育运动项目表现事物的共有特征赏析形散神聚作用语文知识：句子的主干⊙散文“行散神聚”⊙文学知识:汪曾祺、《昆明的雨》写作背景写作方法阅读策略阅读方法语文知识

语言要连贯（一）模仿《苏州园林》第4段介绍某一体育运动项目苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多（副词，用词准确）引用活水。有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。水面假如成河道模样，往往（副词，用词准确）安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少（副词，用词准确）砌齐整的石岸，总是（副词，用词准确）高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。（描写）（节选自《苏州园林》，叶圣陶原文再现

语言要连贯（一）学习元素解析：说明文的语言要求是科学性、严谨性、准确性、真实性、周密性，简练明确；文学性说明文还要求生动性、形象性。恰当地运用说明方法，能提高说明语言的科学性和准确性，使说明对象更具体、更生动，让读者更明白、更清楚作者的意思，更能增强说服力，有时也能增强读者的阅读兴趣，更突出主题。原文再现

写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1用副词准确地介绍某一体育运动项目502运用描写的表达方式描写这一体育运动的过程50评价说明：习作中使用了该支架，没有使用用记

每天紧张繁忙的工作后，应到运动场上驰骋一番，但对于上班族来说，这一要求往往难以实现。其实，无论在哪里，只要脚步动起来，循1序渐进，总能达到健康的生活状态。长久地运动后，我发现跑步是一门学问，最科学的锻炼方法才能达到最好的效果。跑步的第一步一定要跃出去，跑步过程中要根据实际情况调整落脚姿态（前掌跑、全掌跑以及后掌跑）；跑步要匀速，不可忽快忽慢；跑步之后，最好再做一个整理动作，或者慢慢地走一走，让沸腾的细胞得以沉静下来。（王文利）优秀习作语言要连贯（一）

语言要连贯（二）模仿《苏州园林》第5段介绍某一景观苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。（段落中心句）（总写）11（分写）高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。（摹状貌）（节选自《苏州园林》，叶圣陶）原文再现

语言要连贯（二）学习元素解析：中心句的特点：1.一般在段的开头的中心句起概括和总述作用；2.一般在段的中间的中心句起承上启下作用；3.一般在段的末尾的中心句起归纳和总结作用；4.起强调和增强印象作用的中心句一般在段的开头和结尾。原文再现

写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1运用段落中心句介绍景观的总特点302运用先总后分的结构方式组织全段303运用摹状貌的方法介绍景观中某一景物40评价说明：习作中使用了该支架，没有使用用记

佛山梁园奇峰异石造景手段巧妙，尽显岭南建筑特色。奇石与建筑物、景区主题交相辉映，各异其趣。景石