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高校青年教师师徒制培养的探讨
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黄达颖袁玲
【摘要】】新时期,随着地方高校的发展转型,高校师资队伍建设中,青年老师培养问题备受关注。对于高校尤其是地方新建院校而言,师徒制是青年老师培养的一条重要途径,其价值主要体现为优化青年师资队伍结构、专业情意化发展、提高教学能力与科研水平、增强老师应用技能等。基于此,本文主要论述了高校青年老师师徒制培养相关知识,希望对相关领域研究有帮助。
【关键词】高校青年老师师徒制培养模式
高校发展中,对于青年老师的成长而言,一定程度上,师徒制是对老师职前教育与在职培训不足的一种弥补,逐渐成为青年老师转正必备课程。此种情况下,师徒制发展成为一种常规无需置疑其有效与合理性。但,高校青年老师培养中,师徒制培养模式虽然具有一定的价值,值得推广,但在实际工作中,还存在一定的问题,适当地改造,才能确保师徒制的实际功效得到充分发挥。
1、概述青年老师师徒制内涵
师徒制,也可称为“以老带新、传帮带”,是一种师徒结对的人才培养模式,现代高校青年老师培养中,师徒制的确定,一定程度上为青年老师创造了经验学习的真实教学环节,作为一种经验方式备受关注。高校尤其是地方新建高职院校,其青年老师培养过程中,应用师徒制,主要是利用协约“师傅”方式,一对一指导培养青年老师,以此帮助青年老师快速提高自身专业素质与应用技术能力,这种老师培养措施与制度就是师徒制。根据老师任职资格,在政治思想道德及科研等方面,通过层层选拔的“师傅”,有较强的应用技术能力,获得了老師资格证,还有相关行业任职资格证与企业工作经历;结合结对培养内容,全面指导的同时,重视教学与实践应用的结合,重视培养师傅与徒弟间的应用技术能力。
2、高校青年老师师徒制培养模式的价值
2.1优化青年老师队伍结构
高校青年老师培养中,青年老师师资队伍结构包含学缘、学历、职称、年龄及学科等结构,对于高校而言,合理师资队伍结构是其实现可持续发展目标的关键。当前,高校青年老师培养中,师资队伍结构整体情况良好,但间题依然存在,主要体现为青年师资队伍结构,呈现明显的年轻化趋势,对高校与青年老师发展造成了很大的影响。青年老师培养中,师徒制模式能够有效弥补单一化培养制度存在的不足,缓解青年老师因年轻气盛与经验不足出现的问题,青年老师自身应用服务技能不断提高,业务素质逐步提高,实现专业化发展,老师职称结构也不断完善,青年老师队伍结构的优化目标得以实现。
2.2促使青年老师情意发展实现专业化目标
青年老师专业情意化发展构成主要包含专业理想、情操、性向及自我等方面内容,其是指老师对自身教育教学专业产生的深厚情感。如果老师拥有良好的专业情意,其对自身教育教学工作的认同、责任与使命感才会更强,保持更高的工作满意度,理想更加专业,教学富有远见与创造性,同时具备一定的探索精神与教学自制力。高校青年老师培养中,从整体来讲,老师专业情意情况比较好,但老师对自身工作缺乏一定的责任心,满意度不好。所以,高校尤其是新建高职院校,在青年老师培养中,必须要积极拓宽培养渠道,创新老师培养途径,利用师徒制培养模式,将师傅口头说教与手把手示范结合起来,以此激发青年老师形成浓厚的职业追求,增强老师教书育人的责任感,对自身岗位工作产生更高的满意度,为青年老师专业情意目标的实现提供保障。
2.3青年老师自身教学能力得到提高
根据实际教学,高校教学质量是其教学水平高低衡量的核心指标,一定程度上,老师教学能力直接决定了教学质量。此种情况下,高校师资队伍中,青年老师教学能力的提高显得尤为重要。青年老师提高自身教学能力,采用多元化方法,在这其中师徒制培养模式是一种非常重要的方法。基于师徒制培养模式,师傅利用审阅讲稿、随堂听课、交谈观察、技能点评及现场示范等不同方法,对青年老师做出指导,培养青年老师养成良好的“以学定教”能力,实现专业化发展,从根本上提高青年老师教学能力。
2.4增强青年老师自身应用技能
现阶段,高校教学管理中,青年老师自身应用技能还有待进一步提升,究其原因在于,一方面,职前培养阶段,青年老师所接受的教育以学科理论专业知识为主,应用技能培训比较少;其次,青年老师岗前培训内容以基本理论教育课程为主,应用技能培训课设置比较少。最后,青年老师在职培训,学校办学定位与人才培养,应用技能培训应是重点,但此方面培训非常少。此种情况下,师徒制的实施,结合实际,应用技能性强的“师傅”理论,进行手把手地示范与指导,确保青年老师尽快掌握并增强自身应用技能。
3、高校青年老师培养师徒制模式实施策略
3.1加强组织管理,促使培养制度朝向规范化发展
首先,职责明确,师傅要从教育思想、方法、能力、学科前沿及应用能力等方面,全方位指导并培养青年老师,尤其是要重视培养青年老师的教学指导与应用能力。根据相关制度,通过协商交流,为青
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