0498]《学前教育科研方法》.docxVIP

观察法

在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法

在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法

信息加工研究一种具体方法，与计算机模拟法相似，始于对认知行为的细致分析。这种分析旨在辨明完成任务过程中的不同方面或步骤，从而推断出与解决

信息加工研究一种具体方法，与计算机模拟法相似，始于对认知行为的细致分析。这种分析旨在辨明完成任务过程中的不同方面或步骤，从而推断出与解决问题的过程相关联的心理过程。分析最终将归结为一些不同的，关于完成任务的规则。这些规则通常在复杂程度上存有差别，因而可对儿童完成不同任务时的成功或认知形式作出不同程度的预测。将被试在面对各种不同任务时的实际反应形式与预定形式加以比较，其一致性便可作为这些假设规则的心理现实依据。运用规则评价法最杰出的例子，是西格勒的“天平测验”。

信度

指研究所测得结果的可靠性稳定性。这种可靠性与稳定性可以从不同的角度

指研究所测得结果的可靠性稳定性。这种可靠性与稳定性可以从不同的角度来评价，如，①在相同情景条件下所测结果的一致程度；②不同研究者用同一种测量在不同时间内测得结果的一致性程度；③同一研究者用同一种测量在不同时间内测得的结果的一致程度；或④同一被试在不同时间内对同一种测量的反应的稳定程度，等等。

效度

是指研究结论与现实的符合程度，或指测量结果与所要测的事物属性之间的

是指研究结论与现实的符合程度，或指测量结果与所要测的事物属性之间的符合程度。效度是一项研究或测验中最重要的特征，没有这种与现实或客观属性的符合性，研究或测量便无价值可言。

重点法

在调查对象范围内选择选择部分重点单位进行调查，从而掌握调查对象的基本情况一种研究方法。所谓重点调查单位，是指那些在特定标志数量方面，在调查对象总体的标志总量中占较大比重的单位，能大致反映全部对象的基本情况。重点调查法是由调查者有选择地、主观地指定调查对象，一般主观性较强。

21、儿童主要的记忆策略有：言语练习、（）和（）。

意匠作用；组织

22、问卷的编题原则包括适宜原则、（）、（）、礼貌原则和诱导原则。

简明原则；整齐原则23、

一般而言，一篇完整的研究论文均包含题目、作者与单位署名、（）、文献综

述、（）、假设、方法与过程、结果、讨论、小结、参考资料目录等部分。

摘要；

摘要；问题

24、定案型编题可以分为不同的形式：选择式、（）、（）、等级式和数量式。

是否式；编序式

25、

（）是一种指导系统观察分类体系，运用于通过时间取样法记录与解释师生之间的相互作用。

弗兰德斯相互作用分析系统

26、按实验场地的不同，可以将实验研究分为（）与（）。

实验室研究；自然研究

27、根据古迪温和德里斯科尔的分类，非正式观察法有日记描述法、（）、（）和清单法等。轶事记录法；频率计数法

28、在以下关于“冲突感”的定义中，“两种相反欲望共存时的感觉，或欲望与实际成就之间相互矛盾时的不愉快感觉”是其（），而“当着被试的面对另一个孩子的某种行为大加赞赏和鼓励，然后要求被试从事该行为，而这种行为对

于该被试是无法做到的，这时孩子产生冲突感”是其（）。

概念定义操作定义

29、测量儿童记忆策略的主要方法有：（）和（）

推断

推断法)和(诱导法)

30、

参照科学思维的过程，科学研究的一般具体步骤可归纳为：选题、查阅文献、

（）、制定研究计划或方案、收集资料、分析资料、（）、撰写研究报告。

提出假设

提出假设

作出结论

31、常用的描述统计包括：图示统计、（）、（）、相对地位量数和关系量数。

(集中量数)、(差异量数)

(集中量数)、(差异量数)

32、按照测量的参照体系，测量可分为：（）、（）。

（常模参照测量）、（标准参照测量）。

33、著名测量学家斯蒂文斯根据量表本身的属性和测量水平，将量表分为类别量表、（）、（）和等比量表四种类型。

等级量表；等距量表

34、关于儿童的道德发展，一般可从三个方面加以研究：（）、（）和道德判

断。

道德行为；道德情感

35、按因变量的个数，可将实验研究分为（）与（）。

单因子实验 多因子实验

36、根据课题性质和研究目的的不同，学前儿童发展与教育领域的调查研究，一般可分为现状调查、（）、（）和原因调查四种基本类型。

（关系调查）、（发展变化调查）

社会能力37、

社会能力

道德发展

(等距抽样法)、(分层抽样)38、抽取有代表性样本的方法有：单纯随机抽样、（）、（）、多级抽样法、整体抽样法。

(等距抽样法)、(分层抽样)

实验被试、实验变量39、作为一个完整的过程，实验研究的具体内容一般应包括以下组成部分：实验假设、（）、（）、实