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PBL联合CBL双轨教学模式在骨肿瘤外科护理实习带教中的应用效果

发布时间：2021-09-26T03:33:23.241Z来源：《中国医学人文》2021年21期作者：付廷晏李芸

[导读]目的观察PBL联合CBL教学模式在骨肿瘤外科临床教学中的应用效果。

付廷晏李芸

云南省肿瘤医院云南昆明650118

摘要：目的观察PBL联合CBL教学模式在骨肿瘤外科临床教学中的应用效果。方法对照组（n=40）给予传统教学模式带教，观察组

（n=40）给予PBL联合CBL教学模式带教，对比两组护生理论知识、PPT案例分析、操作考核评分以及满意度情况。结果观察组考核得分

均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论该教学模式在骨肿瘤外科临床实习教学中的应用效果显著，值得推广。

关键词：PBL教学模式；CBL教学模式；骨肿瘤外科；护理实习带教；

近年来，随着护理学专业招生规模的不断扩大，护理专业人数在逐年增多，毕业生就业形势十分严峻[1]。对护理人才标准要求也随之

提高。然而，对于护生来说，教材中涉及到肿瘤方面的知识并不多，肿瘤学专业性较强，护生在实习的过程中，无法做到有效的领会肿瘤

防治的完整性内容，具有一定的盲目性[2]。因此，PBL+CBL双轨教学模式在临床实习教学中被广泛关注与应用；该模式“以学生为中心，

问题为基础，案例为导向”。将理论与实践相结合，极大地培养了学生的临床思维能力和独立思考能力，提升护生的综合能力。现报告如

下。

1资料与方法

1.1临床资料

选取2020年6月—2021年3月我科进行临床实习的80名大专护生作为研究对象，采用随机分配的方法分为对照组（n=40）和观察组（n

=40）。两组实习生的一般资料相比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

1.2.1对照组

对照教学组应用传统教学模式，“以教师为中心”，。将护生随机分配给带教老师直接进入临床实践中，结合病房住院患者的情况，老

师选定典型病例进行护理教学查房，由老师讲授相关疾病的发病机制、临床表现、诊断要点、治疗原则及护理常规等知识点，学生在老师

的指引下进行临床实践，完成出科考核。

1.2.2观察组

观察教学组采用PBL+CBL双轨教学模式，“以学生为中心，问题为基础，案例为导向”。改变了传统的课堂讲授方式，采用“先问题，后

学习”，面对提出的问题紧密联系实际，查找典型案例，在临床带教中应用病例导入来调动学生的学习积极性和主动性。

1.3观察标准

（1）理论考试：理论考试由本科室总带教命题，进行闭卷考试。（2）PPT案例汇报，每组成员共同完成1个案例汇报，由评委分别对两组

成员的PPT汇报进行打分。（3）科室实习满意度调查：发放满意度调查表，统计出两个组的满意度平均分。

1.4统计学方法

采用SPSS18.0统计学软件分析数据，计量资料两组考核成绩及出科满意度分别用（x-±s）表示，采用独立样本t检验。P＜0.05，差异具

有统计学意义。

2结果

2.1两组成绩比较

观察组考核得分及满意度均明显优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），（见表1）。

3讨论

相关研究表明[3]，我国护理专业学生的自主学习能力总体处于中等水平。多数研究结果显示[3.4]，学生在获取及分析处理信息方面的

能力相对较弱，导致护生知识掌握不够扎实、综合分析和处理问题的能力较差。对于护生来说，教材中涉及到肿瘤方面的知识并不多，护

生在实习的过程中，无法做到有效的领会肿瘤防治的完整性内容，具有一定的盲目性[2]。

骨肿瘤外科各类肿瘤临床表现及诊疗手段的复杂性和多样性、疗效的不确定性、放化疗毒副反应的多发性等因素[5],常会加大护生的心

理负担，导致实习积极性下降。

以上诸多因素导致了骨肿瘤外科护生无法将学校所学的理论知识运用于临床实践，带教效果较差。因此，寻求最佳的临床教学模式，

提高实习护生临床综合水平与能力，成为临床教学的重要内容[6]。

本研究以骨肿瘤外科护理临床实习教学为研究内容，探讨PBL结合CBL教学法的应用效果；该模式“以学生为中心，问题为基础，案

例为导向”。将抽象概念具体化，从而降低学习难度[7]。在教学过程中，可通过案例及案例研究将临床常见问题具体化，使得问题更容易被

学生所认知。结果显示观察组考核成绩均明显优于对照组。

综上所述