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微课程应用于高一化学教学的实践研究——以“元素周期律”为例的中期报告
一、研究背景
微课程是以多媒体技术为基础，将课堂教学内容分解成多个小部分，通过精简化的方式呈现给学生，强调学生自主、合作学习。化学作为具有抽象性和概念性的学科，可以通过微课程独特的方式提高学生的学习兴趣和主动性。因此，本研究选取“元素周期律”为教学内容，探究微课程在高一化学课堂中的应用效果。
二、研究目的
本研究旨在探究微课程应用于高一化学教学的实践效果，具体包括：
1.探究微课程在高一化学教学中能否提高学生的学习兴趣和自主性；
2.探究微课程在高一化学教学中是否能促进知识的理解和掌握；
3.探究微课程在高一化学教学中的教学策略和方法。
三、研究方法
本研究采用问卷调查和课堂观察相结合的方法，具体步骤如下：
1.通过问卷调查的方式了解学生对微课程的态度、学习兴趣和自主性等方面的情况；
2.对采用微课程教学的班级进行课堂观察，观察学生对微课程的反应，了解教师采用微课程的教学策略和方法；
3.对采用传统教学方法的班级进行课堂观察，作为对比组；
4.对实验结果进行分析和比较，验证微课程在高一化学教学中的应用效果。
四、实验设计
实验组：采用微课程进行教学，以“元素周期律”作为教学内容。
对照组：采用传统教学方法进行教学，以“元素周期律”作为教学内容。
五、实验内容
1.实验前测试
在实验前，对实验组和对照组的学生进行“元素周期律”知识水平测试，以评估两组学生对该知识点掌握程度的差异。
2.教学内容
教学内容分为两个部分，控制变量为教师、教材、测试题目等相同条件：
实验组：采用微课程教学，通过电子课件等多媒体手段，将“元素周期律”知识点分解成多个小部分，每个小部分依次呈现给学生，强调学生自主学习和合作学习。
对照组：采用传统教学方法，教师在讲解“元素周期律”过程中注重概念的讲解、实验演示和例题练习等教学形式。
3.实验后测试
在教学完成后，对实验组和对照组的学生进行“元素周期律”知识水平测试，以评估两组学生在该知识点上的掌握情况。
六、预期结果
本研究预期结果如下：
1.通过对实验组和对照组进行课堂观察和问卷调查，预期发现实验组学生的学习兴趣和自主性高于对照组；
2.通过实验前后的测试结果分析和比较，预期发现实验组学生在“元素周期律”知识点上的掌握程度高于对照组；
3.探究微课程教学的具体策略和方法，分析微课程在高一化学教学中的应用效果和优势。
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