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输入频率和二语词汇习得的关系——对高二年级学生的调查的综述报告

一、引言

在二语习得的过程中，词汇的掌握是至关重要的。而词汇的习得过程受到多方面因素的影响，其中一个重要的因素就是输入频率。输入频率指的是学习者在学习中接触到某个词汇的频率，其直接关系到学习者对该词汇的掌握程度。因此，本文旨在通过对高二年级学生的调查，探讨输入频率和二语词汇习得的关系。

二、调查方法

本次调查选取了100名高二年级学生作为被调查对象，采用问卷调查的方式进行。问卷分为两部分：第一部分为个人信息登记，包括受访者的性别、年龄、民族等基本信息；第二部分为词汇习得与输入频率相关的问题，共计12个问题。问卷采用单选、多选和问答题等形式，被调查者用笔在纸质版的问卷上进行作答。

三、调查结果

1.受访者的基本信息

本次调查中，男生和女生各占50%。受访者年龄在16-18岁之间，其中年龄为17岁的学生占据最多。在民族方面，汉族占绝大多数，其余少数民族则有回族、潮汕人等。

2.输入频率与能够掌握的词汇数的关系

本次调查中，40%的被调查者认为输入频率与其能够掌握的词汇数成正比，也就是说，输入频率越高，其能够掌握的词汇数也越多。此外，约有30%的被调查者表示，输入频率对其词汇习得的作用程度不大，而剩下的30%的被调查者则认为输入频率和词汇习得之间存在一定的关系。

3.频繁锻炼对词汇习得的作用

大部分被调查者（70%）表示，频繁锻炼帮助其更好地掌握生词和短语，这可以使他们在语言实际运用中更加自如。而另外30%的被调查者则认为，通过频繁锻炼可以更好地记住一些单词，但是对于理解该单词意义的理解程度却没有太大影响。

4.阅读能力与输入频率的关系

约有60%的被调查者表示，输入频率对其阅读理解能力的提升有帮助。其认为通过不断接触实际使用中的例句和文章，可以帮助他们更加深入地理解各种词汇的含义。而有40%的被调查者则认为，阅读能力与输入频率并没有太大关系，认为除了输入频率外，还有一系列的其他因素影响着阅读理解能力。

5.听说能力与输入频率的关系

大部分被调查者（80%）认为，输入频率对听说能力的提升有显著的作用。其认为通过不断听、说、读、写，学生可以更好地理解并掌握各种词汇。而另外的20%则认为，听说能力主要取决于口音、声音的清晰度等因素，输入频率只是其中的一个因素。

四、结论

通过对高二年级学生进行问卷调查，我们可以得出以下结论：

1.输入频率与词汇习得相关，输入频率越高，其能够掌握的词汇数也越多。

2.频繁锻炼可以帮助学生更好地掌握词汇，但对于理解新单词的含义，影响不是特别明显。

3.阅读和听说能力受到输入频率的影响，但还和其他因素有关。

以上结论给我们提供了指导。首先，教师应该鼓励学生频繁听、说、读、写，扩大语言输入的频率。其次，教师应该通过例句、文章等具体实例，帮助学生更深入地理解各种词汇的含义，从而提升学生的阅读和听说能力。最后，学生应该尽量多地运用语言，通过频繁的运用提升语言输出能力，全面提升二语水平。