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基于EEPO理论的高复地理教学模式探索的综述报告

随着时代的发展，人们对于地理学科的要求也日渐提高。在国家大力推进高质量教育的今天，地理教育也不例外。针对地理学科的教育，高复地理教学模式成为了一个备受关注的话题。本文将从EEPO理论出发，探讨高复地理教学模式的相关内容，并进行综述报告。

1.EEPO理论概述

EEPO是Cowan（1998）提出的人类学习理论，其中E代表体验（Experience）、E代表探索（Exploration）、P代表概念化（Pamphlet）、O代表教学（Organization）。EEPO理论是由对古老文化下的学习方式进行研究得出的结果。其主要思想是，通过对活动和资源进行探索和使用，来建立概念和知识。

2.高复地理教学模式

高复地理教学模式是指通过不同的方式来让学生更好地学习地理科学知识，并提高学生的地理思维能力。高复地理教学模式主要涉及的有课堂教学、实践教学和网络教学三个方面。

2.1课堂教学

在课堂教学中，实施高复地理教学模式需要采用一些有效的教学方法。例如，教师可以在课堂上引入一些实例，让学生了解生活中的地理现象、事件等。此外，针对优秀的学生，可以设置一些拓展学习的内容，扩大学生的知识面。

2.2实践教学

在实践教学中，教师可以通过一些地理实践活动，让学生在体验活动和资源的同时建立概念和知识。例如，教师可以带领学生进行地理观测、考察等。这样不仅可以增加学生的学习兴趣，也可以加深他们对于地理知识的理解。此外，还可以通过调查和研究等方式，来让学生深入了解地理知识和技能。

2.3网络教学

在网络教学中，教师可以借助网络平台，来为学生提供一些地理教学资源。例如，可以通过网络平台发布一些与地理有关的视频、文献等资源，来引导学生自学和探究。此外，还可以建立一个互动的学习环境，让学生能够在互动中获得更多的地理知识和思考方式。

3.高复地理教学模式的优势和局限

3.1优势

（1）增强学生的兴趣。高复地理教学模式采取多种形式的教学方式，让学生在氛围的细节中深入学习地理科学知识，从而增强学生学习兴趣。

（2）加强地理知识的实际运用。高复地理教学模式在教学过程中融入了实践性教学，教学内容更深入，注重学生对地理知识的实际运用，特别是掌握地理技能方面。

（3）推进课堂改革。高复地理教学模式的实施需要考虑学生的学习有效性和课堂的积极性，教师也需要增强授课能力和实践经验。这些都要求教师持续推进课堂改革，确保教学水平的快速提高和全面提升。

3.2局限

（1）时间支配力度有限。高复地理教学模式要想在实践中取得良好的效果，需要投入大量的时间和人力。尤其是一些遥远的地方，不宜实践较多，或者班上的学生流动性较大，学生学习的一致性难以保障等，更难体现高复地理教学模式的效果。

（2）领域限制较大。由于地理学科的知识结构相对稳定，它的教学内容与现实生活的联系十分紧密，因此，地理学科自身的限制较大。

（3）针对学生的实际情况不足。学生的实际情况主要指其家庭背景、口语表达能力等，对教师来说是需要考虑的重要问题。然而在实践中，通常教师忽略或没有详细研究已有学生的基础知识。

4.总结

高复地理教学模式作为一种新的地理教学思想，在教学实践中受到了广泛的关注和认可。相信随着不断地探索和实践，高复地理教学模式未来将有更好的发展。