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《植树问题》教学反思15篇

《植树问题》教学反思1

《植树问题》一课蕴含了许多数学思想方法，但对这些数学方法的挖掘和处

理可谓“仁者见仁，智者见智”。我觉得这一课的数学思想方法主要是“化繁为

简”或者说是从简单入手寻找规律，而这种方法在北师大版教材中体现得淋漓尽

致，而在人教版教材的编排上可谓“若隐若现”，因此我觉得我们使用人教版教

材的课堂，应该充分挖掘教材教给学生这种解决问题的策略。

课堂教学中我安排了三个层次的探究活动，从实物操作到画线段图到类比推

理，有效地突出了解决问题策略的重要性和多样性。学生在课堂上也领略到数学

智慧的夺目光彩，增强了学生学习数学的兴趣和信心。通过本课的设计和实践，

我更迫切地感受到数学思想和方法在学生学习和生活中的重要性，因此对数学思

想和方法在课堂中落实的研究迫在眉睫。这也是当前数学课堂中存在的重要缺

失，身为教研员更为向广大教师传播数学思想和方法的重要性，并提出渗透数学

思想，教给学生数学方法的有效措施。

本课中为了突显解决问题策略的多样化和完整性，我把教材中原本安排两课

时完成的内容缩成一课时。而且在这一课时我把教学重点放在学生解决问题策略

的学习、理解上，因此对于本课的知识点的处理上略显不足。

《植树问题》教学反思2

“植树问题”教材将植树问题分为几个层次：两端都种、两端不种、只种一

端及封闭图形。

我设计了以下几个环节。

一、通过课前活动,以大家都熟悉的手为素材,从让学生初步认识间隔,感知

间隔数与手指数的关系。

二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。

三、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。

四、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。

反思整个教学过程，我认为这节课有以下几点做得比较好：

一、创设浅显易懂的生活原型，让数学走近生活。

课前活动时，我选择学生的小手为素材，引入植树问题的学习。学生在手指

并拢、张开的活动中，清晰地看出手指的个数与空格数之间是相差1的。然后做

快速问答的游戏，使学生直观认识并总结出了间隔和点数的关系，为下面的学习

作了铺垫，同时也激起了学生的学习兴趣。

二、注重学生的自主探索，体验探究之乐。

生活情景图引入后出示实例图示，引导学生在观察、点数形象图形后进行填

表，发现两端植树时棵树与间隔数之间的关系。当学生对实物图有了清晰的认识

后，教师将形象的图形抽象成线段图，让学生在脱离实物图后，依然能够发现棵

树与间隔数之间的关系。在电脑演示中学生直观的体会到了植树问题中相关的

量，在观察思考后学生则进一步验证了棵树与间隔数之间的关系。这样就把整个

分析、思考、解决问题的全过程展示出来，让学生经历这个过程并从中学习一些

解决问题的方法和策略。

这节课充分利用了多媒体设备，所以课堂容量较大，但是也造成个别学生吃

不透的现象。在以后的教学中要注意把握好度，适当进行取舍，照顾好中差生。

《植树问题》教学反思3

植树问题是人教版四年级下册数学广角的内容，教材将植树问题分为几个层

次：两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树

问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想

方法化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，

并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题

作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维，提高

学生一定的思维能力。

我所执教的是教材第117页的内容，主要教学两端都栽的植树问题，这节课

主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。使学生有更多的机会从周围

的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。因此

在设计这节课时，我主要是运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知冲

突为诱因，以数学活动为形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，

从中学到解决问题的思想方法。以此为基础，根据学生的认知规律，我设计了以

下几个环节。

一、通过课前活动，以大家都熟悉的手为素材，从让学生初步认识间隔，感

知间隔数与手指数的关系。

二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高潮。

三、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问题的实质。

四、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树