《卜算子黄州定慧院寓居作》《卜算子咏梅》八年级语文下册同步（部编五四制）.pptxVIP

卜算子·

黄州定慧院寓居作;一、核心素养目标：

1.语言建构与运用：在多层次的朗读中深入理解诗歌。

2.思维发展与提升：体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。

3.审美鉴赏与创造：感受诗歌中表达的诗人情怀。

4.文化传承与理解：在体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解。

二、学习重难点

学习重点：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有味地读诗歌，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。

学习难点：感受杜甫忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。;文学常识：了解作者极其作品

苏轼（1037-1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵、弟苏撤，合称“三苏”。为“唐未八大家”之一，词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。撞长行书、楷书，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。诗文有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。;了解写作背景

苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。

苏轼于“乌台诗案”后谪居黄州，初寓定惠院，后迁临皋亭。这首《卜算子》就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。此词以“幽人”自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。这种处境与傲岸不羁、孤寂无助的鸿雁何其相似！;一、朗读诗歌，结合注释，把握诗歌大意。

1.仿照示例，为课文划分朗读节奏。

示例：拣尽/寒枝/不肯栖，寂寞/沙洲冷。

缺月/挂/疏桐，漏断/人初/静。时见/幽人/独往来，缥缈/孤鸿影。惊起/却/回头，有恨无人省。拣尽/寒枝/不肯栖，寂寞/沙洲冷。

2.结合注释，把握诗歌大意

译文：

弯弯的勾月悬挂在疏落的梧桐树上；夜阑人静，漏壶的水早已滴光了。谁见到幽人独自往来，仿佛天边孤雁般飘渺的身影。

黑夜中的它突然受到惊吓，骤然飞起，并频频回头，心有怨恨却无人知晓。它挑遍了寒冷的树枝也不肯栖息于任何一棵树上，宁愿在沙洲忍受寂寞凄冷。;二、题目解读

“卜算子”是词牌名，“黄州定慧院寓居作”是题目。“寓居”意为失势寄居他乡。

三、整体感知，探究问题

1.全词分为上下两片，词人选取了哪些意象，各有何作用？

缺月、疏桐、滴漏、幽人、孤鸿、寒枝、沙洲。

2.这些意象分别有哪些特点？诗人分别用哪些词语来描绘它们？

月——缺，桐——疏，漏——断，人——幽，鸿—孤，枝—寒，沙洲—冷。;3.这些意象特点分别涉及哪些艺术手法？蕴含哪些思想感情？

缺月：表面写月亮的不圆，其实在人生层面比喻才华如明月的苏轼，此时正处于人生的低谷悲凉阶段，与家人别离；还在社会环境层面暗示了那个封建社会的残缺黑暗，为全词奠定了悲凉的情感基调。

疏桐：暗示良禽择木而栖的环境的荒凉，也暗示在封建社会里正直的人才难以得到重用。

漏断：说明到了深夜，作者的心情才得以安静下来。

幽人：是苏轼自称为幽囚之人，联系背景，可知当时苏轼处境艰难，心情低落。

孤鸿：指孤单的鸿雁，鸿雁是候鸟，春秋迁徙。在古诗词里，文人常常取鸿雁春秋迁徙，一生漂泊无定，没有依靠，喻人生遭遇的凄凉悲苦。

寒枝：暗示苏轼当时的凄凉处境。

沙洲冷：是江湖河流里和海滨、湖滨带露出水面的沙滩，在当时人烟稀少，荒凉清冷。;4.概括上片、下片的意义。

上片写幽人，幽人孤独如孤鸿。先写夜景幽寒，为幽人、孤鸿的出场营造氛围。接着写幽人孤鸿往来。冷落凄静的夜晚，惟有孤鸿与幽人相对，那孤傲不群的孤鸿，正是独往独来的幽人的化身。

下片写孤鸿，孤鸿幽恨如幽人。孤鸿被惊起，惊慌高飞，心怀幽恨，却无人能懂；寒林干枝，却不肯栖息；最后，它悲鸣着飞过长江，落在寂寞荒冷的沙洲上。失群孤鸿与失志幽人互喻叠映，意脉贯通。

缺月、疏桐、幽人、孤鸿、寒枝、沙洲，每个意象都那么幽寒清冷，全词笼罩着浓郁的孤独与感伤的气氛，意境清幽绝尘，“孤鸿”的形象尤为鲜明突出。全词语语双关，托物寓怀，深刻地表达了词人初贬黄州期间的苦闷和孤高的复杂情怀。;5.古诗词写景