人教A版高一数学：必修4 1.2.2 1.2.2同角三角函数的基本关系教学教学设计.pdfVIP

1.2.2同角三角函数的根本关系教学设计

一、教学背景

1.教材分析：

教材是在角的概念推广,利用单位圆中的三角函数线引入三角函数的定义后,展开此节的。正文

一开始也就将初中熟悉的直角三角形背景放到单位圆中,表达了这两个工具特殊和一般的关系；公式就

只要求掌握平方关系和商的关系,相比老教材更精炼,抓住本质。文中例题和课后习题展示了本节公式

在根本求值、证明中和化简中的应用,并表达了公式的多样性变形,课程标准强调了单位圆的工具性,

这些都是本课设计的依据。

2.学情分析：

树德中学光华校区平行班学生,初中根底知识一般都掌握得不错,同学们初中就了解本节两个公

式在直角三角形背景下的情形,因此可作特殊到一般的推广；但是大局部同学还停留在只习惯关注怎么

套公式的初中学习层面,需要在课堂设计时渗透学法指导。

3.基于以上两个背景的课型和教法,学法设计：

针对同学们的初中背景、课本背景设计成课前小翻转课堂：引导同学们应用工具〔直角三角形,

单位圆〕进行公式推导,然后课上展示和分析总结；针对上面提到的同学的学习层面,并受文学欣赏

课中“人物性格分析〞的教学方法的启发,本课特别设计成围绕着“对公式和工具特点的分析〞这个

核心主线展开,并按照同学们在预习过程中对工具的喜好,分小组对战,解题只是载体。

二、教学目标

1.知识与技能目标：掌握同角三角函数的根本关系式的推导,根本公式和变形,掌握其在下面三个

方面的应用：〔1〕一个角的一个三角函数值能求这个角的其它三角函数值；〔2〕会证明简单的三角恒

等式；〔3〕会利用公式对三角代数式进行化简。掌握直角三角形和单位圆两个工具。

2.过程与方法：(1)课堂小翻转；(2)围绕“对公式和解题工具特点的分析〞主线展开,题目是载体.

3.情感、态度与价值观：培养学生自学能力和类比迁移能力；通过公式和工具在解题过程中的应用,

培养学生分析问题,解决问题,优化问题的能力;并始终渗透哲学观点和学科素养。

三、核心素养表达

教育部于2019年9月发布的中学生六大核心素养,本课多有表达。“翻转〞和以分析比照为主线

的设计表达了“科学精神〔批判质疑〕、学会学习、实践创新〞三大核心素养和“自主开展〞这一核心

素养中的“乐学善学,勤于反思〞范畴；本课涉及了到哲学,英语,文学等内容,表达了“人文底蕴〞这

一核心素养；骑行西藏的引课渗透“健康生活〞这一核心素养。

四、教学重点和难点

1.重点：公式的推导及应用,直角三角形和单位圆〔特别是单位圆〕工具的渗透。

2.难点：同角三角函数根本关系在解题中的灵活选取及公式变形的熟练应用及使用公式时的易错

点,如讨论角范围,定符号等。

五、教学过程

1.课前翻转

自学导引设计意图

第1页

引导回忆：回忆初中,如果一个锐角的正弦,如何利用直角三角形求其余此局部内容易入手

sin

22但易错细节较多,所以

弦,正切？从而可以得到sincos_____；_____.

cos

适合设计成课前翻转形

思考：当角的范围推广后,这两个公式是否成立?

式：先预习,有经历〔特

推导：回忆上一节单位圆和三角函数线〔翻开课本P16的单位圆图形对照〕

别是错误或不够优化顺

在单位圆中：正弦线是________,读数是________;