第二单元 第2课时 口算除法（2）（教学设计）【要点梳理+拓展延伸】三年级数学下册 人教版.docxVIP

第二单元第2课时口算除法教学设计

学校

授课班级

授课教师

学习目标

掌握用一位数除几千几百、几百几十、几十几的口算方法,并能正确计算。

结合乘法运算及实际问题,进一步理解除法的意义。

3.体会数学与生活的密切联系,提高分析问题和解决问题的能力。

重点

掌握除数是一位数的除法的口算方法。

难点

理解除数是一位数的口算方法的算理

学情分析

教学例3时，可以先让学生与例1比较，说一说数据有什么异同，找到知识的增长点;完成教学后，让学生说一说是如何解决这个问题的，体会“先分后合--化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。

教学辅助

教学课件（若有教具等教师自行增加）

教学流程

情境导入

1.提示：同学们老师检查之前所学知识与技能，看谁计算的既快又正确，并说一说，你的计算方法。

说一说：用被除数中0前面的数除以一位数,求出商后,再看被除数的末尾有几个0,就在商的末尾添几个0。

【设计意图：】

主要是检测学生的基本练习，重在巩固口算整十、整百、整千数除以一位数的方法，同时也是为今天的教学做铺垫。

学习任务一：探究一位数除几十几（每一位数能除尽）的口算方法

【设计意图：】

教学一位数除几十几(每一位都能除尽)，这是新增加的口算内容。教材借助直观图呈现算理和算法:将几十几分成几十和几再分别除以一位数。这样就将新知识转化成已掌握的口算来解决。同样，通过给出分步算式解释了口算的方法。

一、学生跟学，教师指导

1.提示：把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？请想一想，求每份是多少用什么方法？

2.预设：求每份是多少用除法，列式：66÷3

3.提示：你知道怎样计算吗？小组讨论，一会汇报交流。

二、学生发言，教师总结

1.预设：方法一：借助实物平均分，利用数的组成口算。把66拆分成一个整十数和一个一位数即60和6；6个十除以3是2个十，就是20，6个一除以3是2个一，就是2，再把20+2=22

2.提示：其他同学的计算方法呢？

3.预设：方法二：想乘法算除法。想：（）×3=66，66÷3=22所以，（22）×3=66

4.提示：上面两种计算方式，我们在进行计算时常用哪一种方法？哪一种计算时比较简便适用？

5.预设：方法一，利用数的组成口算。

6.总结：一位数除几十几(每一位都能除尽)的口算方法:根据数的组成,先把两位数分成几十和几,再分别除以一位数,最后把两次除得的商加起来。这种计算方法比较常用，也很适用。

学习任务二：探究运用类比推理法解决找规律问题

【设计意图：】

类比推理是根据两个或两类事物在某些属性上有相同或相似之处,而且已知其中一个事物具有某种属性，由此推知另一个事物也可能具有这种属性的推理，培养学生的观察能力以及推理能力。

一、学生跟学，教师指导

1.提示：观察魔术箱上的两个数，你发现了什么？

2.预设：通过观察发现前两组数据可知，魔术箱上面左边的数字是右边的2倍。

3.提示：根据魔术箱上面的规律，会填③箱子上的数吗？小组先讨论，一会交流汇报。

二、学生发言，教师总结

1.预设：根据以上规律左边的数字是右边的2倍即120÷2=60所以，③箱子上右面的数填60.

2.提示：根据魔术箱上面的规律，会填④箱子上的数吗？

3.预设：根据以上规律左边的数字是右边的2倍即90×2=180所以，④箱子上左面的数填180.

4.想一想，根据魔术箱上面的规律，会填⑤箱子上的数吗？

5.预设：因为左右都没有数字，所以只要符合左边的数字是右边的2倍即可，答案不唯一。

6.提示：同学们观察的非常认真，思考的非常周密。

7.总结：解决找规律的问题时,先要仔细观察给出的已知数据,发现其中蕴含的规律,再利用发现的规律推算出缺少的数。

学习任务三：达标练习，巩固成果

【设计意图：】

第1题是对比呈现两组算式，加深对口算此类题目的算理与算法的理解.第2题是基本练习，重在巩固口算整十、整百、整千数除以一位数的方法。第3题，对比呈现四组有关联的口算题目，在巩固口算方法的同时，让学生体会乘法与除法之间的关系，并为接下来教学验算作准备。第4题是用口算除法解决简单的实际问题的练习。第5题是运用规律进行计算，使计算方法简便而有效，培养学生的思维能力。

【作业设计】

完成教材P14第6~10题；

2.完成《分层作业》。

【板书设计】

把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？