高校教师资格培训-教育心理学复习要点.pdfVIP

大学生厌学的主要原因：

学生自身因素

1、一些学生起点低、基础差。林峰认为，近年来高校大幅扩招，但与此同

时，学生的质量与过去相比有了很大差距。这种情况下，虽然一部分学生能够

进入大学校门，但少了外部压力与补课等辅助手段的他们必然学习吃力，甚至

一蹶不振。

2、一些学生心态浮躁、目光短浅。经历了头悬梁、锥刺骨的高考阶段，

许多学生以为一走进大学校园就万事大吉，于是开始吃喝玩乐、得过且过，没

有好好的调整心态，也缺乏积极的学习态度，最后一发不可收拾。

3、对自己所学专业没有兴趣。一些大学生所读专业并非自己喜好，而由家

长或学校包办填志愿。

外部因素

1、学校教育教学方式不当。学生厌学与学校的教学方法、教师素质、教材

质量均有一定关系。

2、就业压力使大学生产生畏惧心理。近年来大学毕业生就业形势严峻，学

校学到的大量知识在毕业后不能得到应用，这不仅削弱了学生的学习劲头，也

让一些学生对未来充满畏惧感。

3、社会不良风气的影响。金钱万能、读书无用的观点在学生中仍有一定

市场。

如何帮助学生走出厌学的误区：

1、首先应从深化教育教学改革入手，革除旧的教育观念、陈旧的教材，运用

启发式教学方法，让学生真正成为教育的主体。要改变大学里填鸭式的教学和

死记硬背的考试模式，开展创新教育，素质教育，发挥学生学习主动性，培养

学生动手事件能力，还给学生身心全面发展、培养健全人格的时间和机会，真

正做到教书育人，不让我们的学生成为精神畸形的高分低能者。

、2其次是加大对学生的人文关怀和正确对待基础薄弱学生。大学生正处于

青春期，面临适应社会、处理人际关系和生长发育等问题，这些问题都会直接

影响学生的学习兴趣和学习成绩，这就要求教师能够针对这些心理问题，给予

及时和恰当的指导。大学生厌学有多种原因，如家庭经济困难等，如果教师能

及时妥善地帮助解决好这些问题，解除学生的后顾之忧，也能有效提高学生的

学习积极性和学习成绩。

3、教师应该让学生在爱的氛围里学习和生活，如经常肯定和赞扬学生，能

大大增加学生的自信心，对学生充满爱心的鼓励，会使学生更加自尊、自信和

自强。以此形成良性循环。

4、对于一些学习基础差的学生，专家认为，学校不应单以成绩好坏作为衡

量学生的唯一标准，而应区别对待，发现每个学生身上的闪光点。教师应该

用多种标准综合看待学生，坚持客观、公正地评价每个学生，善于发现每位学

生身心的积极因素，使每个人都能体验到成功感，看到自己的价值，这样才能

避免逃学等自暴自弃的行为。

5、高校应建立良好的校园文化环境，使学生认同学校，形成归属感。如通

过组织文学社、戏剧社等学生社团，开展丰富多彩的文体活动，营造积极向上

的文化氛围，让学生的才能得到充分的发挥，让学生的身心得到健康的发展。

并最终靠这种校园主流文化的向心力，凝聚学生，影响学生群体的舆论导向。

学习动机的种类：

1、高尚的、正确的动机和低级的错误的动机：前者的核心是利他主义，学生把

当前的学习同国家和社会的利益联系在一起；后者的核心是利己的，以自我为

中心，学习动机只开源于自己眼前的利益。

2、近景的直接性动机和远景的间接性动机：前者与学习活动直接相关联，来源

于对学习内容或学习结果的兴趣。后者是与学习的社会意义和个人的前途相关

联的。

3、内部和外部学习动机：前者如学生的求知欲、学习兴趣等内部因素，会促使

学生积极主动的学习。后者是由外部诱因所引起的。

我们在教育中强调内部动机，但是也不忽视外部学习动机的作用，教师应一方

面逐渐使外部动机转化成内部动机，另一方面又应利用外部动机作用使学生已

经形成的内部动机作用处于持续的激起状态。

如何激发学生学习动机：

1、创设适度的疑难情境，实施启发式教学

2、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

3、科学组织学习竞赛，激发学生成功感和责任感

4、科学设计任务难度，适当控制动机水平。任务难度适中最好。

5、正确指导结果归因，促使学生继续努力。一方面引导学生找出成功或失败的

真正原因；另一方面教师也应该根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异，从有

利于今后学习的角度进行归因，哪怕并不真实。

健康定义：躯体健康、身体健康、社会适应良好和道德健康。

心理健康的特点：相对性、连续性、可逆性、动态性。

大学生心理健康标准：智力正常、情绪状态良好、意志坚强、自我意识正确、

人际关系和谐、人格完整、能够适应环境、心理和行为与年龄特征相符。

1.心理学工作者者把20位学生随机分成2组，参加一个摸高试验比