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第

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北师大版一年级上册数学教案导学案最新版

——第一单元

第三单元 第1课时 课型：探究课

课 一共有多少（认识加法）题：

教 1、在已有经验的基础上认识加法的含义

学：2、能正确计算5以内的加法

目 3、能根据提供的情境，提出简单的加法问题并进行解答的

重 初步感知加法的意义

点：根据加法的意义，正确列出加法算式

难 认识加法的含义点：

关键：

学从整体上看一年级学生都比较活跃，对学校的学习生活有一定的陌生感，情但同时也具有很强的好奇心，教师在教学中应多鼓励学生参与学习活动，分鼓励良好行为，让他们喜欢上课，喜欢数学

析

教 教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。法

学法

步 师生双边活动 二次备课骤：

一、【学情预设】（左手1枝，右手2枝）及时肯定并鼓励孩子

情 们提出的问题小组内交流、谈论，并汇报本小组的学生成果。景 上黑板表示：仔细思考提出一共有多少枝铅笔

引 学生可能会回答：可以用加法来进行计算，学生的回答意思

入，到了就可以。

自 教师拿出一些铅笔问：孩子们，看看老师手中都拿了些什么？学 （左手1枝，右手2枝）

质 看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？疑 注：及时肯定并鼓励孩子们提出的问题

约5 孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？

分 换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？

钟 那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系吗？

找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？

孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那到底有多少枝铅笔呢？可以用什么方法来计算呢？这就是我们今天要学习的内容

认识加法（板书课题）

【设计意图】培养孩子的观察能力及提出问题的能力

二、【学情预设】3和1+2的相等关系学生可能写出1+2=3，“+”

学 表示合在一起的意思学生不一定能说出，教师加以引导。导 小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一并 起是多少枝铅笔呢？

举、小组合作讨论一下

合 老师巡视，可作一些小提示

作 刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们探 同意吗？聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来究 吗？

约 孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现了哪

20 些符号？

分 孩子们真会观察，“+”咱们学过没有？钟 那你们知道它的意思吗？

这个算式，咱们就称之为加法

咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔有多少枝？

那1+2是不是和3相等？

所以它们之间用什么符号连接？

在这个式子中1和2都是加数，3是得数

【设计意图】对前面所有符号的概念引出复习，培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心

【学情预设】书中的小朋友左手拿了2枝铅笔右手拿了3枝铅笔，一共有多少枝铅笔？用加法加法计算学生是可以说出的。就是要让学生理解“加”的含义。

非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们会解决了吗？

用什么方法计算？

现在请同学们打开教材，翻到第22页，看看书中这幅图，你发现了什么？

那你们能提出什么问题吗？

注：对于孩子们提出的其他对的问题，要及时给与肯定和鼓励

用什么方法计算？

【设计意图】培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心

【学情预设】2+3=5，3+2=5。都可以，三加二等于五，二加三等于五，让学生试读一遍，让学生举一些表述有3个苹果，妈妈又给了我2个，一共有多少个苹果？花丛中有2只蝴蝶，又飞来了3只，一共有多少只蝴蝶？这样的例子。2+3=5，3+2=5。三加二等于五，二加三等于五。引导学师范读。

那你们能提出什么问题吗？

注：对于孩子们提出的其他对的问题，要及时给与肯定和鼓励

用什么方法计算？

那请小朋友们拿出你们的练习本，在上面写出式子吧注：师巡视，及时发现学生的问题所在

谁把你的式子写到黑板上去有不同的式子吗？

可以吗？一起读一读

在我们的生活中，还有哪些例子可以用3+2=5来表示？对于孩子们所说出的例子一定要给与鼓励

【设计意图】根据算式找对应的情景，加深对加法的理解，并且在这个过程中，培养了孩子叙述的能力

三、【学情预设】妈妈给了我一个桃子，爸爸又给我了三个，一

当 共有多少个桃子让学生用一句话来描述加法的问题。说的不堂 完整的教师或学生补充。鼓励孩子多说。

训 看着书中的摆一摆，第一幅图，你能它吗？

练，用什么方法计算？

效 自己列出式子

果 用刚刚的方法解决第二幅图和第三幅图中的问题。

检 【设计意图】培养学生的表达能力，并且同过此环节深