《故乡》核心素养课件2（第2课时）.pptxVIP

人教部编版九年级语文上册乡故---鲁迅优教初中语文核心素养系列第2课时

导入上节课我们感知了小说的基本内容，了解了“故乡”环境的变化，梳理了小说中着力塑造的两个人物闰土和杨二嫂的变化，并探究了他们变化的原因。本节课我们将进一步探究小说在叙事方式和情节安排上的一些特点。

探究小说的叙事手法1.小说叙事的顺序是什么？线性的时间顺序：回故乡在故乡离故乡

2.除了这种线性的叙事顺序，小说在叙事上还有什么特点？从表面上看，《故乡》遵循着线性的时间叙事结构，从回故乡到在故乡，最后离开故乡。但仔细阅读便可以发现文中运用了大量的插叙手法。

“我”回到故乡，母亲提起闰土很想念“我”，于是小说便开始以“我”的回忆为线索，中断原来的叙述，插入了记忆中令“我”印象深刻的片段，即儿时“我”与少年闰土的一段交往。3.找出小说中有关的插叙，讨论其对于刻画人物形象和揭示主题的作用。（1）“我”回忆闰土少年时的景况。

作用分析：记忆中的闰土是一个勇敢的少年，他的果敢和见识让“我”羡慕不已。作者通过插叙的方式还原了少年闰土的形象，也为小说后面关于中年闰土的叙述作了铺垫。同样地，当杨二嫂出现在“我”眼前时，又采用了插叙的方式，加入一段关于杨二嫂昔日形象的回忆，有着“豆腐西施”美称的女子现今却变成如细脚伶仃的圆规般的中年妇女，杨二嫂带给“我”的不仅仅是对时光流逝的感慨，更多的是对世事多变的感叹。（2）当杨二嫂出现在“我”眼前时，关于杨二嫂昔日形象的回忆。

正是这些插叙的内容向我们展现了同一人物在不同时期的不同形象，给了我们强烈的视觉对比和内心情感落差的冲击。这样一种冲击透露出来的实际上是鲁迅对旧中国社会生活的希望和失望，这种希望与失望的相互纠结，使得他内心矛盾而彷徨，虽有改变现状的强烈愿望，却又迷茫和无奈。

文章通过插叙对比触及了人的存在的深层悲剧，即人的社会状态和文明状态对人的“异化”，使得文章更富张力，这也正是《故乡》叙事方式的独特之处。（引自林云《浅析鲁迅故乡的叙事艺术特点》）

语言赏析小说的语言很有特色，试举例加以赏析。（1）苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。这一句中，为什么用“横着”？用了“荒村”，为什么还要用“萧索”？把“活气”改为“生气”行不行？

“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感；“萧索”是形容词，突出了悲凉的气氛，“荒”字描绘出村落的凋蔽和沉寂，这里都是写“我”看到家乡的感觉。一动一静，动静结合，写得具体而形象。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。“生气”指旺盛的生命力，用在这里不确切。

（2）瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。景物的描写怎么能成为“老屋难免易主”的原因？此处描写突出了一种气氛、一种心情。“我”要永远离开故乡，离开老屋了，心情的凄楚可想而知，况且“我”是那样的怀念故乡。这种心情与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”正是协调一致的。

（3）小说中有两处写到“高墙”，试分析其在文中的作用。①他们（指“我往常的朋友”）不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。②我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。

第①处的“高墙”是实写句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻，很单纯无知，很少与外界联系。第②处的“高墙”是虚写是比喻的说法，指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。

（4）我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。作者特意写“我在走我的路”有什么用意吗？有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡去异地谋生的路上。第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。

（5）现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。对这句话应怎样正确理解？这句话反映出“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。当时鲁迅并没有找到解决中国问题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬不免朦胧。

（6）我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。对这句话应该怎样理解？这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现