《岳阳楼记》核心素养课件2（第2课时） (2).pptxVIP

岳阳楼记YuèYángLóuJì先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？人教部编版九年级语文下册优教初中语文核心素养系列

情景导入上节课我们通过诵读感知了文章语言的魅力。自古以来，洞庭气象万千，浩瀚令人神往，不知有多少文人墨客为之倾倒，写下许多诗词，有“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，有“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”。文章里把这些来来往往的诗人称为——“迁客骚人”。今天我们通过辨读的方式，领会景情之间的契合美。

一种贬谪清人余诚说本文“通体俱在‘谪守’上着笔”。意思是文章扣住“谪守”在写，你认同吗？

认同。文章还写到“迁客”，“迁”在这里就是贬谪的意思。从一个滕子京，写到一群人的贬谪，说明这种境遇是很常见的。认同。文章一开始就从滕子京“谪守巴陵郡”起笔叙事。

认同。其实文章还有其他地方也在写贬谪。比如“去国怀乡”，离开都城（适时讲讲“国”字的古今异义现象），怀念家乡，不就是在写贬谪吗？还有“忧谗畏讥”，为什么害怕小人的谗言？不就是害怕被参，导致被贬吗？另外还有“宠辱偕忘”，这是在写心情好的时候，一时忘却了加在身上的耻辱，所谓“辱”，或许也就是“谗”“讥”和被贬的人生经历。

其实文章不仅写到滕子京的贬谪，还有诸多迁客骚人的贬谪，包括作者本人，当时也处在贬谪境遇之下。所以余诚说“通体俱在‘谪守’上着笔”，是有道理的。

庆历三年（1043），范仲淹主持庆历新政，上《答手诏条陈十事疏》，提出“明黜陟、抑侥幸、精贡举、择官长、均公田、厚农桑、修武备、减徭役、覃恩信、重命令”十项改革主张。次年（1045）初，范仲淹、韩琦、富弼、欧阳修等人相继被排斥出朝廷，各项改革也被废止，新政彻底失败。【资料链接】

作者是为抒发“览物之情得无异乎”的情感作铺垫，也就是说贬谪中的人，其心境是复杂的，或悲怨，或旷达。自古皆然。作者自己本人也被贬谪过，他能切身体会其中深微之感慨。题为《岳阳楼记》，作者为什么不写楼，而要突出一种“贬谪”的生命状态呢？

两样风景请画出文中的两种情感，并尝试读出悲、喜两种情绪。标注节奏。可先个人读，再集体读。登/斯楼也，则有/去国/怀乡，忧谗/畏讥，满目/萧然，感极/而悲者矣。登/斯楼也，则有/心旷/神怡，宠辱/偕忘，把酒/临风，其喜/洋洋者矣。

为什么会产生这样两种情感？情和景之间有怎样的关联？他们看到了两种不同的风景，即景生情。他们原本心情各异，看到不同的风景，勾出或悲或喜的情感，是借景抒情。景物和他们的心情互为影响，是情景交融。

这样的人，不管内心情感如何，都会随着外界环境的变化而改变自己的心情。这种环境可能是自然环境，也可能是政治环境。情随境迁，就是这些人真实的写照。

前面我们介绍范仲淹自己当时也在贬谪之中，并不在岳州，他为什么能写出这样两种截然不同的景象？请结合下面的材料，说说你的看法。

材料1：滕子京在楼成之后，向贬谪河南邓州的范仲淹发《求记书》一份。他说：“天下郡国，非有山水环异者不为胜，山水非有楼观登览者不为显，楼观非有文字称记者不为久，文字非出于雄才巨卿者不成著。”他还请名家绘制《洞庭秋晚图》一本，随书附上，请范仲淹作记。材料2：青年时代的范仲淹曾在安乡读书，而安乡濒临洞庭湖，所以他在洞庭湖边生活过四年左右的时间。

范公撰写此文，眼前景象，竟是根据一幅画和儿时记忆，驰骋想象，概括而成。由于古今迁客骚人登临观物，受审美主体喜怒哀乐和洞庭湖四时景物变化及天气阴晴不定的影响，产生大体两种情感：或悲，或喜，眼前自然出现两种景象：或阴，或晴。想那文正公阅毕来信，执画在手，胸中潮涌，万千感慨，感子京“谪守”一年，而成“政通人和，百废具兴”之绩，忧好友自负其才，树大招风。一时多少镜头闪回，那洞庭湖上最深的印象，都幻化为经典意象，蜂拥而至，缀连成画。

请大家细细玩味一下这些景物，我们也可以称其为意象，思考景、情如何契合。要求一：描述：这是一组意象群。朗读：用合适的语调演绎。（1）阴：淫雨阴风浊浪日星山岳商旅樯楫薄暮虎猿

这是一组洞庭风雨的意象群。这是一组鬼哭狼嚎的意象群。这是一组阴森恐怖的意象群。写雨用“淫”修饰，突出雨连绵不断，给人以压抑之感，融意于象，是为意象。一连串类似的意象，极写天气恶劣，人心酸楚，层层渲染，营造一种悲凉的意境。读的时候语调宜低沉，节奏宜稍快。

（2）晴：春景波澜天光沙鸥锦鳞芷兰长烟皓月浮光静影渔歌

这是一组春光明媚的意象群。这是一组安宁祥和的意象群。这是一组政通人和的意象群。这一组意象群表现出心旷神怡、遗忘得失宠辱的乐观