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学前班认识钟表教案

《认识钟表》要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定基础。下面给大家整理了学前班认识钟表教案，欢迎阅读!

教学目标

1(使学生结合生活经验学会看整时和半时。

2(培养学生的观察能力。

3(使学生养成珍惜时间和遵守时间的良好习惯。

教学内容

教科书第91,93页。

教具、学具准备

实物钟表、实物投影、微机课件;学生每人一个实物钟表、每人一张作息表、一张有四个时刻的作业纸。

教学设计

问题导入

1((在这一部分，教师通过层层深入的问题，一步一步地引导学生认整时，既明确了钟表的作用，又了解了学生的知识基础，还为后面的认识埋下伏笔，激发学生的表现欲望。)问题分别是:

“你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴，是谁呀,”

“钟表是用来做什么的呀,”

“你们认识时间吗,”指名学生回答。

2(结合学生经验，让学生拨出认识的时刻。

让学生动手拨一个自己认识的时刻，并提出:不会拨的小朋友可以看看别的小朋友是怎么拨的。

3(投影展示。

请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展示。(让每个学生把自己拨的是什么时刻告诉大家。)

可能出现三种情况:

a(拨出整时。b(拨出半时。c(拨出几时几分。

认识整时

1(结合学生拨出的整时刻，出示其中的3个，让认识的学生说出时刻，少部分不认识的也会在其中找到整时的特点，慢慢学着认识。

说完三个时刻后，教师规范学生语言:“小朋友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成几时，谁能再说一说，这三个时刻分别是几时呀,”让学生用“时”字再说出三个时刻。

2(再出示两个时刻让学生对整时进一步认识，然后问:“这样的时刻都是整时。仔细观察，想一想，你们是怎么认识整时的,”(总结整时的特征，使全部的学生都会看整时。)

3(通过整时的认识，介绍分针、时针的名称。

4(出示2个时刻让学生巩固，然后，教师说一个整时让学生拨出来，全班订正。

认识半时

(前面将学生拨出的半时先留下)出示学生拨的时刻，让认

识的学生简单说一说他是怎么认的，初步感知。

出示3时半、8时半，让学生来认(8时半的认识学生有可能出错，让认识的说一说是怎样认的，简单渗透半时的特征)。

师引导学生观察，并对比认整时的方法来讨论如何认半时，得出认半时的方法，在对比中加深印象(学生小组讨论)。

出示3个时刻巩固。

认识钟面

课件演示钟面:时针、分针以及12个数分别闪动。

提问:“小朋友们仔细观察，你发现了什么,”

写时刻

1(认识电子表上的时刻。

出示2个整时、1个半时让学生认，并问一问在哪里见过这种表示方法，为后面的写法做准备。

2(写时刻。

教师板书，学生学写，并知道数字表示法和电子表的表示方法是一样的。

学生完成作业纸上的内容，小组订正。

综合练习

1(找座位(课件操作)。

2(小朋友的一天(动画演示)，对所学知识进行巩固，并使学生知道每天有早上的6时和晚上的6时。

让学生填写自己的起床和睡觉时间。

3(师或生说出时刻，让全班学生在钟表上拨出时刻，并及时反馈。

4(教师拨出5时让学生认，并依次拨出6时、7时。通过拨表认识整时的顺序，并对学生进行珍惜时间的教育。

结束语

“时间就这样一小时一小时地过去了，而且再也回不来了，所以小朋友要珍惜时间，不浪费时间，让我们做时间的小主人，好吗,下课。”

教学设计说明

本节课的内容包括认识钟面、认识整时和半时等，主要是使学生结合生活经验学会看整时和半时。由于这部分知识与学生的生活实际联系的非常密切，我在课前对学生的知识基础进行了调查，知道学生对钟表有一些认识，了解钟表的作用，大部分的孩子能认整时，有少部分学生认识半时，知道钟面上三根针的名称。因此在新授部分，结合学生的已有生活经验，将整时和半时在一课时进行教授。大部分的孩子虽然认识整时刻，但没有想过整时的时候时针、分针指在哪里，了解了这一点，对认识半时也有帮助。所以我没有利用教材的主题图，而是直接让学生认整时，并在此基础上认半时，增加了课堂容量，也符合学生的认识规律。

一、充分利用教材资源。

教材所出示的钟面上的时刻比较有代表性，而且与学生的生活联系比较密切，如课本主题图所出示的7时、8时、3时半、8

时半等。我在教学中就利用了课本所给出的时刻，通过这些时刻来学习认识整时和半时。第92页小朋友一天的生活图与学生实际非常吻合，而且画面非常生动真实，也在练习中进行了应用。

二、改进和补充教材资源。

为了突出钟面上的时针、分针和12个数，我制作了这样一个课件:出示一个钟面，时针、分针和钟面上的12个数字可以分别闪动，便于学生认识。

在本课的内容中，第92页是结合小朋友一天的生活巩固对整时的认识，使学生初步了解一天钟表上的时