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汇报人：AA

2024-01-20

关于山西省高职高专院校人才培养工作水平评估指标的说明

评估背景与目的

评估指标体系构建

师资队伍建设评估指标

实践教学环节评估指标

课程建设与改革评估指标

社会服务与合作办学评估指标

总结与展望

评估背景与目的

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评估结果可以为政府、社会、企业等各方提供客观公正的参考信息，促进高职高专教育的可持续发展。

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评估是高职高专院校人才培养质量的重要保障，有助于提高教育教学质量和水平。

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通过评估可以发现院校存在的问题和不足，为改进工作提供有力依据。

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评估指标体系构建

评估指标应全面反映高职高专院校人才培养工作的各个方面，包括教学管理、师资队伍、实践教学、学生管理等。

全面性原则

评估指标应体现时代性和前瞻性，引导高职高专院校不断创新人才培养模式，提高人才培养质量。

发展性原则

评估指标应以科学理论为依据，结合高职高专教育特点和规律，确保评估结果客观、公正、准确。

科学性原则

评估指标应具有可操作性，便于数据采集、整理和分析，同时要考虑院校之间的差异性和实际情况。

可操作性原则

一级指标

包括教学管理、师资队伍、实践教学、学生管理等四个方面，涵盖高职高专院校人才培养工作的主要领域。

二级指标

针对一级指标进行细化，例如教学管理下的二级指标可包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量监控等。

三级指标

对二级指标进行进一步分解和细化，形成具体的评估点，例如教学计划管理下的三级指标可包括课程设置的合理性、教材选用的科学性等。

教学管理：主要考察教学计划管理、教学运行管理、教学质量监控等方面的情况。其中，教学计划管理权重占比较大，强调课程设置的合理性和教材选用的科学性；教学运行管理关注教学过程的规范性和有效性；教学质量监控则重视教学质量的持续改进和提高。

师资队伍：主要考察师资队伍的数量、结构和素质等方面的情况。其中，师资数量和结构是基本保障，而师资素质则是核心要素，包括教师的学术水平、教学能力、职业道德等方面。

实践教学：主要考察实践教学的条件、过程和效果等方面的情况。实践教学是高职高专教育的重要组成部分，对于培养学生实践能力和创新精神具有重要作用。评估中应关注实践教学的条件保障、过程管理和效果评价等方面。

学生管理：主要考察学生思想政治教育、心理健康教育、就业指导服务等方面的情况。学生管理是高职高专院校人才培养工作的重要环节，对于促进学生全面发展具有重要意义。评估中应关注学生管理制度的完善性、学生服务体系的健全性以及学生综合素质的提升情况等方面。

师资队伍建设评估指标

生师比

衡量学校师资力量的重要指标，生师比越低，表明学校师资力量越充足。

专任教师比例

专任教师占教职工总数的比例，反映学校教学工作的专业化程度。

高级职称教师比例

具有副高级及以上职称的教师占专任教师总数的比例，反映学校教师的学术水平和教学经验。

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双师型教师比例

具备教师资格和职业技能等级证书的教师比例，反映学校教师的实践教学能力。

科研成果

教师在国内外学术期刊发表论文、获得专利等科研成果的数量和质量，反映教师的科研能力和学术水平。

学历结构

教师队伍中具有硕士及以上学位的教师比例，反映教师队伍的学术背景和知识水平。

学校为教师提供的职业发展平台和晋升机会，如学术团队建设、学科带头人培养、国际交流与合作等，以促进教师的职业成长和发展。

教师发展平台

学校为教师提供的各类培训机会和培训内容，包括教育教学能力、科研能力、实践技能等方面的培训。

教师培训

学校制定的教师激励机制和措施，如优秀教师评选、教学成果奖励、科研奖励等，以激发教师的工作积极性和创造力。

教师激励机制

实践教学环节评估指标

课程数量与学时

统计实验实训课程的数量及学时数，反映学校实践教学的比重。

课程内容与要求

分析实验实训课程的内容设置、难度及要求，是否符合专业培养目标和行业需求。

教学方法与手段

评价实验实训课程的教学方法、手段及考核方式，是否有利于培养学生的实践能力和创新精神。

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统计学生参与实验实训、社会实践、创新创业等活动的比例，反映学校对学生实践创新能力培养的重视程度。

学生参与度

展示学生在实验实训、社会实践、创新创业等方面取得的成果，如作品、专利、论文等，体现学生的实践能力和创新精神。

学生实践成果

介绍学校在政策、经费、师资等方面对学生实践创新能力培养的支持措施，保障学生实践活动的顺利进行。

学校支持措施

课程建设与改革评估指标

了解学校教材选用机制，是否建立了规范的教材选用流程，是否注重选用优质、新颖、适用性强的教材。

教材选用机制

评估学校对教材质量的监控措施，是否定期对教材进行质量评估，以及如何处理评估中发现的问题。

教材质量监控

对于学校自编教材，评估其编写质量、使用效果及推广应用情况，