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《神经生物学》教学大纲

传统教学方式的教学大纲

以疼痛专题为中心的教学方式

Neurobiology

学时：54

考核方式：笔试及口试

教学方式：课堂讲授、讨论

课程类型：A

主讲教师：

韩济生、万有、于常海、王韵，崔彩莲、吴鎏祯、崔德华、王克威、罗非、邢国刚、薛冰、

刘风雨、张嵘和张瑛等

授课对象：三年级学生等

开设目的：

本课程教学包括两部分，一部分为传统教学方式，即以教师讲解为主，系统介绍神经生物

学的基础知识及有关研究的新进展，包括基础研究和临床应用的研究动向。另一部分则结合本学

科科研优势，开展以疼痛专题为中心的教学(problembasedlearning,PBL)。通过传统的教学

方式，使学生掌握神经生物学的基础知识，了解有关领域的新成果、新动态。而以疼痛专题为中

心的教学则充分调动同学的主观能动性，训练学生查阅相关文献，分析问题，解决问题及培养科

学思维及科学演讲的能力。

教学要求：

要求学生了解课堂讲授内容，要求每位同学根据自己的兴趣查阅相关文献，制作

powerpoint幻灯片进行分组汇报和讨论，教师及同学对报告内容进行评判打分。课程最后评分

包括两部分：即理论考试（笔试）占60％，口头报告占40％。

预修知识：医学基础、临床医学基础、生物学。

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传统教学方式的教学大纲（共24学时）

一、绪论：2课时

1．神经科学的发展史

2．神经科学的基本内容：分子神经科学，细胞神经科学，发生神经科学，系统和行为神经科学，

认知神经科学，计算神经科学，临床神经科学，等。

3．神经科学基本的研究方法：形态学方法，生理学方法，电生理方法，生物化学方法，分子生

物学方法，脑成像方法，等。

4．本课程学时安排的思路、教材及参考书等。

二、细胞与分子神经生物学：5课时

1．神经元及神经胶质细胞（2课时）

（1）神经元的超微结构特点、与功能关系。

（2）突触的超微结构特点、分类及化学性突触的传递过程。

（3）中枢神经系统神经胶质细胞的分类，形态特点及功能。

（4）神经元及神经胶质细胞的相关基础知识在实验研究中的应用。

2．离子通道：（2课时）

（1）离子通道的提出与证实。

（2）离子通过通道的方式和离子通道的特点；

（3）离子通道的现代研究方法；

（4）离子通道的分类与功能；

（5）离子通道活动的调制。

（6）离子通道与疾病、毒物和药物。

3．神经元的电活动：（1课时）

（1）膜静息电位：静息电位的形成原理；膜内、外离子浓度维持平衡的原理。

（2）动作电位及其形成原理；

（3）局部电位：终板电位、突触后电位（兴奋性或抑制性）和感受器电位；局部电位与配基门

控离子通道和机械门控离子通道；局部电位的特点与功能。

4．跨膜信息传递（自学）

（1）递质：神经递质与调质的概念、递质的共；兴奋性氨基酸递质的种类、来源，兴奋性氨基

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酸受体的种类、结构及生理作用、部分毒性作用；抑制性氨基酸递质的种类、来源，抑制性氨基

酸受体的种类、结构及生理作用；神经肽的概念，神经肽的产生与降解，神经肽的受体与配体，

神经肽的作用

（2）受体与信号转导：受体的基本概念；受体的分类、受体的特性、受体的研究方法；受体通

道系统的信号传导通路；第二信使的种类；G蛋白的种类、结构、效应器蛋白，G蛋白耦联受体

信号传导通路

三、系统神经生物学：（自学）

1．神经系统的感觉功能（自学）

（1）感觉总论：感觉的性质、定位、强度和适应；感觉信息在感觉系统传递的共同规律（特别

是在接替核中的传递规律及抑制性中间神经元的作用）；感觉的下行调制；感觉皮层与感觉的形

成；感受器的换能机制；感觉皮层的信息处理。

2．神经系统对运动的调节（3学时）

（1）脊髓牵张反射、肌梭及腱器官的作用、屈肌反射；

（2）脊髓运动神经元排列及其支配控制的躯体定位模式；

（3）运动皮层代表区及皮层下行纤维；

（4）小脑的纵区划分、小脑皮层神经元环路的组成（神经元、传入纤维）及其活动规