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2024-02-12 发布于上海
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艺术专业学生英语学习策略调查与分析的综述报告

Introduction

AsEnglishhasbecomeagloballanguage,theproficiencyinEnglishhasbecomenecessarynotonlyforcommunicationbutalsoforcareeradvancement.Inthefieldofart,proficiencyinEnglishisincreasinglyimportantforstudentstounderstandthelanguageusedinarthistory,critiques,andcontemporaryart.Therefore,identifyingeffectiveEnglishlearningstrategiesforartstudentsiscrucial.ThispaperaimstoprovidealiteraturereviewofEnglishlearningstrategiesforartstudentsinordertoidentifyeffectiveandinnovativepractices.

Background

Englishlanguagelearningstrategies(LLS)refertostudents’techniquesforapproachingandmasteringlanguagelearning(ChamotOMalley,1994).ResearchershaveidentifiedvariousLLS,includingcognitivestrategies,suchasmakinginferencesandsummarizing,metacognitivestrategies,suchasgoalsettingandself-monitoring,andsocialstrategies,suchasaskingforhelpandcollaboratingwithpeers(Oxford,1990).

ResearchhasalsohighlightedtheimportanceofcontextindeterminingeffectiveEnglishlearningstrategies.Inthecontextofart,studentsfaceuniquechallengesinlearningEnglish.Firstly,artstudentsoftenhaveadifferentperspectiveonlanguagelearningthanotheracademicdisciplines.Forexample,theymayprioritizevisuallearningornon-verbalcommunicationoververballearning(Kemper,2016).Secondly,studentsinartmajorsmayhavelimitedexposuretospecializedvocabularyusedinEnglish-languageartdiscourse(HermansVanderSanden,2019).Lastly,artstudentsmaystrugglewithlanguageanxiety,astheEnglishlanguagemaynotbetheirfirstlanguage,andtheymayfearmakingmistakesintheirusageofthelanguage(Kemper,2016).

EnglishLearningStrategiesforArtStudents

ResearchonEnglishlearningstrategiesforartstudentsislimited.However,somescholarshaveidentifiedsomestrategiesthatareeffectiveinthiscontext.

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