基于生物学核心素养的高中生物支架式教学实践研究.pdf

摘要

随着新课程改革力度不断加深，国家在教育层面越来越重视要培养学生的核

心素养，生物学核心素养包含了生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个

方面，具有独特的学科育人价值。近几年来，教育研究者的热门话题之一便是将

核心素养贯穿于教育教学中，帮助国家培养更多知识、有文化、有能力的人才，

如何培养生物学核心素养成为值得思考的问题。

支架式教学倡导“教师主导，学生主体”的教学理念，以建构主义和最近发展

区为理论指导，使学生潜能得以发展，让教学走在发展前面，并以原有知识经验

进行建构，与新课程改革形成完美呼应。培养学生核心素养需要领悟生命观念、

提升科学思维、并且注重探究和强化社会责任。支架式教学在学生的认知结构中

建立“支架”，尊重学生的个体主观能动性，与培养学生核心素养存在理论与目

的一致性。本研究提出“基于生物学核心素养的高中生物支架式教学实践研究”

这一课题，落实新课改以核心素养为培养目的，为高中生物教学设计带来新的思

路，丰富支架式教学实践及应用领域。

本研究采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验法等研究方法，对核

心素养、支架式教学进行国内外研究现状和理论基础的研究；对学生以及老师进

行问卷调查及访谈分析，了解当前高中生物课堂中培养核心素养现状以及当前学

生核心素养水平，结果反映一些问题，比如：教师在课堂中经常使用支架，却很

少注重使用支架培养学生核心素养，50.5%的学生对待生物学问题缺乏科学思维，

40%的学生对于相关社会责任意识薄弱等等。结合高中生物学当前现状，对生物

学课堂进行为期四个月的课堂实践探究，并以《被动运输》、《细胞的能量“货

币”ATP》为案例进行基于生物学核心素养的支架式教学模式的教学设计，根据

学生的心理认知特点以及最近发展区理论搭建合理的支架，然后根据知识内容特

点去实现教学目标的素养化。实践探究过程中设置实验班以及对照班，分别采用

支架式教学模式和常规教学模式，设置两套试卷分别在实验前后进行测验，并进

行数据的统计分析，与观察法结合得出实验结论。

I

实践结果显示，支架式教学在一定程度上能够有效培养学生核心素养，提高

了学生学习生物学的积极性，发挥自身潜力，并且在解决问题方面也得到了提升，

特别是在学习成绩方面有显著提高。

关键词：生物学核心素养；支架式教学；最近发展区；课堂实践

II

ABSTRACT

Withthedeepeningofthenewcurriculumreform,thestatepaysmoreandmore

attentiontocultivatingstudents'coreliteracyattheeducationallevel.Thecore

literacyofbiologyincludesfouraspects:theconceptoflife,scientificthinking,

scientificinquiryandsocialresponsibility,andhasauniquevalueofdiscipline

education.Inrecentyears,oneofthehottopicsofeducationalresearchersistoput

coreliteracyintoeducationandteaching,andhelpthecountrycultivatemore

knowledgeable,educatedandcapabletalents.Howtocultivatethecoreliteracyof

biologyhasbecomeaproblemworththinkingabout.

Scaffoldingteachingadvocatestheteachingconceptof"teacher-led,

student-centered",guidedbyconstructivismandthezoneofproximaldevelopment,

sothat