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语文教学应注重对学生探究能力培养论文（优秀范文5篇）

第一篇：语文教学应注重对学生探究能力培养论文

探究性学习，一般指从学科领域或现实社会中选择一些问题作为

研究对象，在教学中创设一定的情境，通过学生自主独立地发现问题

和解决问题等一系列活动，使知识技能、情感、态度价值观得到发展。

其三个基本目标是理解能力的发展，深层次的情感体验，建构知识和

掌握解决问题的方法。因此，如何指导学生进行探究性学习应成为语

文教师所关注的问题，对此，我认为必须着眼于以下几个方面：

一、语文教学中的探究性，强调学生的主体意识和独立意识

探究性学习的核心是突出了学生的主体性，强化自主性学习意识，

学生的主动探究意识是在自主学习活动中形成的，因此，学生直接针

对教学活动的诸因素，审视自己的精神世界，评价自己的学习目的和

学习过程，控制和调节自己的学习策略和学习行为。从学生发展的角

度，每个学生都有独立学习的内在动力，也同时具有独立学习的渴望。

在语文教学中，教师的作用应该是利用语文本身的性质特点，使他们

从依赖走向独立，培养他们独立学习的能力、使他们能适应社会的需

要，为他们终身学习培养主动探究的语文素质和能力。语文新课程改

革要求教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立思考，并创

造各种情境满足他们自主学习的需要，当然，这种独立性是一个动态

发展的过程，从教与学的关系上来看，整个语文教学过程是一个从教

到学的转化过程，教师在这个过程中应从以下几个方面构建学生主动

探究的习惯：

1.逐步确立自己的主体地位，主动参与，积极思考，亲自实践；

2.树立自己的主体意识．即树立自主意识和自强意识，增强竞争

意识和创新意识；

3.发展自己的主体能力，即发展自我调控技能，创造思维能力和

适应社会的能力；

4.塑造自己的主体人格．即塑造独立人格，承认自我，相信自我

存在的价值。

二、课文教学中探究性关键在于设置恰当的问题和情境，关注学

生思考问题的深度和广度

学则须疑，探究学习离不开问题，可以这样说．问题是探究学习

的核心．在探究学习中，教师或者学习者能提出挑战性的问题是探究

学习的关键，如我们教授《石钟山记》一文，可就石钟山命名的原因，

引导学生质疑探究：

1.郦道元、李渤关于石钟山命名原因的结论是否正确？苏轼的最

后得出的结论合理吗？

2.关于石钟山命名的原因：既然“人常疑之”在前，作者为何

“余尤疑之”？

3.“石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟声何哉？”这一

质疑，在全文的作用是什么？得出了怎样的结论？在教学中教师以这

些问题为出发点，促使学生带着问题，主动参与解决问题，又以解决

问题为最后的归纳。这样．教师不断地培养学生的问题意识，使问题

意识的培养有一个从扶到放的过程．语文教材中入选的文章，都是经

典名篇，是最宝贵的文化遗产，但我们决不能把它们当作金科玉律照

本宣科．即使是对古典文学作品的评价，也是要设恰当的问题和情境，

对教材进行批判的继承．切忌人云亦云，否则，只能束缚了教师，僵

化了学生的头脑，久而久之，学生不敢越雷池一步，谈何质疑？

三、语文教学中的探究性学习，是一个开放过程，要让学生在探

究中大胆创新

结果和过程历来是一对矛盾的统一体。接受学习和探究性学习所

关注的对象是不同的。接受学习重视学习的结果，探究性学习关注学

习的过程，学生不仅能掌握知识，提高分析和解决问题的能力，而且

更能从中获得一定的体验。探究过程一方面展示学生在探究过程中暴

露的疑问、困难和矛盾；另一方面也是展示学生聪明才智、个性的过

程，这种探究过程是学生在学习成长中所必须的，它是人生发展的宝

贵财富。

探究性学习是一种开放式的学习．这种开放式的理论基础是主体

创新，探究性学习必须确立学生的主体地位，并不断提高学生主体性

发展水平。这种开放性还表现在语文课堂教学中要善于调动学生的情

感因素，建设民主、宽松、愉悦、自由、坦然的探究氛围，这是因为

探究的结果很大程度上取决于学生内在的心理状态，即情感心理状态

如何，而情感对于人的认识和行为有巨大的调节和推动作用，只有激

起并满足学生的情感需要．才能产生强烈的探究欲望。这是语文科固

有的特点，也是语文教学发挥探究学习方法的一大优势，在教学中，

教师应以一种饱满的情感、营造出一种教学氛围，从而唤起学生对文

本的整体感受，以促进学生去体味语文的动人之处，以一颗赤子之心，

主动探究它的深刻内涵和言外之意。比如鲁迅先生的《纪念刘和