《谈创造性思维》名师教案2.docVIP

《谈创造性思维》教学设计

教学目标：

1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。

2.理清文章阐述问题的思路，理解议论文论证过程的逻辑性。

3.理解观点和材料之间的联系，掌握议论文常见的论证方法——举例论证。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

提问：一张A4纸，如果剪掉一个角，还有几个角？

同一张纸，有的同学剪出了五个角，有的剪出了三个角，有的能剪出无数个角。可见，即使是同一个事物，我们认识观察感悟的角度不同，答案也会不一样。今天，我们就来共同学习课文《谈创造性思维》。

设计意图

课前谈话，让学生参与小游戏，既活跃课堂气氛，又有意识地培养了学生创造性思维能力。

二、默读课文，整体感知

1.检查预习，疏通字词。

课件出示：

汲（jí）取：吸取。汲，从下往上打水。

根深蒂（dì）固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

锲（qiè）而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心、有毅力。

孜（zī）孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、不懈怠。

不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。

持之以恒：有恒心地坚持下去。

一事无成：连一样事情也没做好，什么事情都做不成。

2.合作探究，理清思路。

（1）组织学生小组讨论：请划分文章层次，并找出每一层的观点句。

课件出示：

观点句：就是能将这一段、这一层或者一篇文章要说的观点概括起来的句子。

（2）组织交流，反馈矫正。组内交流反馈，修正统一答案，代表作全班汇报交流。

（3）教师引导，补充材料。在全班反馈交流中适时补充过渡段、关联词的知识，引导学生学习设问的作用。给学生划分层次、寻找观点句的抓手。

课件出示：

方法1：找过渡段

过渡段一定是起承上启下的作用，它的内容是连接上下段落的，所以过渡段的作用，从结构上讲，就是承上启下；从内容上讲，就是要由上面的内容向下过渡，引出下面的内容。划分段落时，一般来讲，把过渡段划分到下一部分去。

方法2：抓标志性词语

文章常运用一些关联词或者关键词语表示段与段、句与句之间的逻辑关系，如“首先”“其次”表示主次轻重的顺序或问题的几个方面；“然而”“不过”等表示转折关系；“总之”“由此可见”等表示结论，一般是分总关系。

（4）朗读课文，加深理解。理清思路再读课文，追问：三个层次的顺序可以调换吗？为什么？

课件出示：

论述过程有严密的逻辑性，这三层的关系是层层递进的，由第一层得出第二层的观点，由第二层的观点得出第三层的观点。

明确：课文从“事物的正确答案不止一个”说起，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。顺理成章地提出需要“有赖于创造性的思维”，由此自然论述创造性思维的必需要素，从而引申出“是否任何人都具备创造性思维”的论述，最后得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造力的人。

设计意图

通过合作探究的形式，引导学生在交流反馈矫正的过程中，掌握寻找文章观点的方法，继而把握本文的中心论点，理清本文层层递进、逻辑严密的论证过程。

三、研读感悟，学习方法

1.作者说“创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试”。他是如何论证这个观点的？

明确：通过列举了谷登堡发明印刷机、排版术和罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例来论证以上观点。

2.回顾有关议论文的文体常识，着重介绍议论文常用的论证方法。

课件出示：

议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、看法和主张的一种文体。

常用的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证等。

举例论证，是指运用典型事例来证明论点的方法。通过列举典型事例，具体有力地证明了中心论点，增强文章的说服力。

3.细读第6-8自然段，思考第7、8自然段这两个例子删掉一个行不行，为什么？明确：两个例子的侧重点不同，谷登堡的例子侧重在已有知识的基础上要有活用知识的态度和意识，罗兰·布歇内尔的例子侧重探求新事物的意识，这样更能体现举例论证的典型性和充分性，能更有力地论证观点。

设计意图

通过深入研读，回顾本单元议论文的文体常识和常用的论证方法，着重理解并掌握“举例论证”这一论证方法，了解“举例论证”典型性、充分性的特点。

四、延伸拓展，体验反思

提问：作者说“拥有创造力的人留意自己细小的想法”，你能举几个例子来证明这个观点吗？

课件出示：

瓦特小时候善于观察，他发现水烧开之后能够把壶盖顶得上下移动，经过仔细地研究，终于发明了世界上第一台蒸汽机，经过不断地改进和使用，促成了第一次工业革命，因而推进了世界物质文明加快发展。

牛顿发现苹果落地这种现象之后，经过多年的研究，发现了地球有万有引力。所以人们想办法克服了地球的引力，终于飞到了宇宙太空。

设计意图

通过拓展延伸，运用所学知识进行举一反三，达