【北京部优】《我的叔叔于勒》公开课教案.docxVIP

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《我的叔叔于勒》

学习者分析

九年级的学生对文本分析有一定的能力，本篇文章的情节内容对于他们来说比较简单。然而毕竟阅历有限，对文本的理解还不够深入，课前对学生进行调查，发现大部分学生阅读后对菲利普夫妇都极其反感，不能从社会的角度进行剖析。此外，九年级学生面对中考的压力，课堂比较容易沉闷。他们对信息技术有非常浓厚的兴趣，平常也喜欢通过网络进行交流沟通。

教学重难点分析

本篇文章是九上第三单元的第三篇文章，本单元选编的主要是写少年生活的小说，学习这些课文，要结合自己的生活经验，分析人物形象，理解小说的主题。《我的叔叔于勒》通过一个孩童的视角，写了菲利普夫妇对于勒态度的转变，从中可以看出他们的虚荣、自私、冷酷。然而，他们的看似无情实际也是情不得已。面对穷困的家境，他们渴求改善，却只能寄托在虚无缥缈的一封信上。即使这隐隐的一丝希望最后也完全落空，他们见到于勒后的惊恐、慌乱让我们感到既可憎又可悲。学生大都只能关注到他们的可恶，却不能理解这不是一个人的过错，是资本主义社会对人思想的腐蚀，异化的人与人的关系，小人物生活的辛酸都需细细品味。

因此，我将本课的教学重难点设定为：

1.通过品析语言，揣摩文中主要人物的心理。

2.通过对人物形象的分析，理解作品对资本主义社会中异化的人与于的关系的揭露，以及对小人物生活辛酸的同情。

学习环境描述

技术上每名同学都有一个PAD，为了创设情景，我设定了朋友圈的形式，PPT上也尽力呈现朋友圈的界面。

教学目标设计

1.通过品析语言，揣摩文中主要人物的心理。

2.通过对人物形象的分析，理解作品对资本主义社会中异化的人与于的关系的揭露，以及对小人物生活辛酸的同情。

3.通过对文本及补充材料的学习，感受短篇小说的魅力，理解经典的价值。

教学过程设计

一、导入

莫泊桑是“世界三大短篇小说巨匠”之一，屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。左拉说“读他的作品的时候，可以是笑或是哭，但永远是发人深思的。”恩格斯说“应该向莫泊桑脱帽致敬。”今天我们一起走进莫泊桑的代表作《我的叔叔于勒》，感受作品的魅力。

教师活动：放映PPT

学生活动：激情陈述倾听，了解

设计意图：了解莫泊桑的成就，激发学习兴趣。

二、探究活动

1.假设家里收到于勒的信后若瑟夫在朋友圈上发了如下信息，请根据文本揣测菲利普夫妇的心理，推测他们会怎样评论。要求：

（1）用最简短的语言表达，可以是一个词、一句话。

（2）可以借助多种形式表达人物心理，如丰富的表情符号等。若瑟夫：我们家里的福音书！菲利普夫妇：

预设：欣喜若狂。分析于勒叔叔的信和菲利普家里的穷困。

教师活动：发布分组研讨，对学生作答进行评价，引导学生关注菲利普家里的穷困和于勒叔叔的信。

学生活动：阅读文本，根据自己的理解撰写信息，对同学的观点给予评价，深入思考菲利普夫妇狂喜的原因。

媒体应用及设计意图：PAD的分组研讨，同学的点赞功能将学生带入情境，深入揣摩人物心理并分析原因。

2.旅行中的偶遇给若瑟夫留下了深刻的印象，请根据文本说说见于勒后若瑟夫会在他的朋友圈上写什么，他身边的人又会怎样评论呢？

从菲利普夫妇、小伙伴、邻居、姐夫中任选一人，对若瑟夫所发朋友圈进行评论。

预设：若瑟夫和小伙伴：对叔叔的同情、对父母做法的不理解父母、邻居、姐夫：躲避、咒骂、掩藏详细分析文中若瑟夫和菲利普夫妇的语言、心理、神态、动作描写。

教师活动：发布分组研讨，组织学生互相评论，引导学生深入分析文中对菲利普夫妇和若瑟夫的人物描写。

学生活动：在PAD上发布信息，互相评价，阅读文本中生动的人物描写并揣摩人物心理。

媒体应用及设计意图：PAD分组研讨功能体会若瑟夫的形象，深入感受菲利普态度的变化，揣摩人物心理，并分析原因。

3.假如莫泊桑看到了若瑟夫的朋友圈，结合背景及文本说说你认为他会如何评价这些人？用如下形式表达：

的若瑟夫的菲利普夫妇

预设：善良的若瑟夫可怜又可憎的菲利普夫妇

主题：对资本主义社会异化的人与人的关系的揭露

对小人物生活辛酸的同情

教师活动：推送背景材料发布分组研讨，给予学生评价。

学生活动：小组讨论，发表自己观点，互评。

媒体应用及设计意图：PAD推送材料、分组研讨功能理解小说主题

三、拓展延伸

请自主阅读法国著名作家莫洛亚的《大师的由来》，说说小说表现了什么主题？

深刻地批判了世俗社会里艺术的堕落和浅薄无知的艺术氛围。

教师活动：推送材料

学生活动：阅读、思考、交流

媒体应用及设计意图：理解作品主题，感受短篇小说的魅力。

四、总结

短篇小说，小说的一种。其特点是篇幅短小，情节