英语课程标准对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求.pdfVIP

《英语课程标准》对初中学生阅读能力和阅读量有以下要求：初中毕业生应“能

读懂供7～9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；

按照阅读目的要求，能运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到

6-8万词以上。

从近3年的中考试卷中也可以看出阅读的篇幅在逐年的增加。阅读理解所占

分值也达到了40分。所以对学生来说：得阅读者得天下。为全面落实课程标准

的相关要求，强化对学生课外阅读的指导，加强对学生阅读技能和技巧的培养，

提高学生的阅读能力是英语教学的重头戏。如何让学生吸收更好的英语语言知

识，扩大词汇量；并且与课本知识互相印证，体会英语知识的实用性，坚定学习

英语的信心？就要靠学生自己去实践，培养学生学习情趣和积极的学习态度、学

习习惯，体味西方文化习俗，提升综合运用语言能力。

一、精选课外阅读的材料

“阅读首先是为了得到乐趣，为了获得信息”，学生只有在阅读过程中体验到愉快

的情绪，认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种能带来快乐的活动，才会真

正做到乐“读”，为读所“乐”。所以教师应该从寓言童话、趣味故事、探险小说到

科普文章、时事报道中从多角度、多方位，选取阅读材料。

特别应该指出，阅读材料的难度不要低于自己的阅读水平，只能略高一些，

至少应是同步读物。从这个意义上讲，读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些

英美文字原著的做法是值得提倡和鼓励的。教师推荐书目时应注意以下几点标

准：（1）文字浅易，所用词汇在2000字以内。（2）内容健康但趣味性强、知

识性强。（3）读物应包含各种不同的题材，比如故事、笑话、对话、日记、短

剧、小品文、诗歌、科普读物、游记、人物传记等。初一年级学生阅读材料选择，

以短小精悍、幽默有趣为主，可涉及天文、地理、文学、历史、风土人情等方面，

使学生享受到阅读的快乐。如《TheTimeMachine》，《Ants’Kingdom》

《TheDoorinTheWall》等备受初一年级学生的喜爱。随着学生阅读能力的提

高，阅读材料也要有相应的变化。初二学生要选择一些比较具有时代性、新颖性

的报刊阅读。如《Fit沸腾英语》《英语周报》，这些都比较贴近学生的生活，

涉及体育、娱乐、学习等题材，很受学生欢迎。对于初三的学生，因为已经具有

一定的阅读能力，而且对自己的阅读内容也有所偏好，如最近书店有《书虫》这

样的读物就很好！

二、注重学生阅读策略的培养

培养学生英语阅读习惯的，要从细微处做起.教师要侧重指导学生寻找主题句

的策略，要求学生在阅读材料时综观全文，仔细体会章节、段落、语句之间的联

系，把握材料的中心思想，回答一系列有关细节的理由。从阅读开始到阅读结束

的全过程中，通过对关键性词语的认读与理解，或证实开始的预测，或否定开始

的预测而产生新的预测，达到对全篇的理解，把握文章前后呼应以及章节段落之

间的联系。在阅读中，教师要引导学生从篇章到语句，从大意到细节，达到对段

落、句子、词组、单词的真正理解，从而使学生将其完整有机地联系在一起。

文章片段：学生在阅读材料时综观全文，仔细体会章节、段落、语句之间的联系，

把握材料的中心思想，回答一系列有关细节的理由。在阅读过程中，教师应要求

学生认真阅读材料的全部内容，从对篇章开头的某些关键性词语的认读和理解，

头脑中立刻开始对全篇内容的预测。从阅读开始到阅读结束的全过程中，通过对

关键性词语的认读与理解，或证实开始的首先，若遇生词，可暂时放置一边，引

导学生尝试根据上下文猜测词意。其次，要加大阅读训练，教师作适当的方法指

导，即默读、略读、细读。教会学生如何把握文本大意，如何抓住关键词，如何

归纳文章和段落主旨大意以及如何引导学生阅读后理解作者或文中人物未言明

的态度、意图或看法，以推断文中字里行间蕴藏的深层含义，获得文中深层的重

要信息等。教师须让学生明白：（1）课外阅读不像课文学习，学生可以放松和随

意。课外阅读的目的是获取信息，读完一本简易读物之后，不要问自己记住了多

少单词，而应问自己是否了解了大意。（2）尽量不要查词典，学会根据上下文猜

出生词在特定语境中的含义，阅读时应尽力理解整个句子的意思，无需将句子

细分成一个个单独的词组。（3）不必过于注重细节。（4）保持一定的阅读速度，

不能读得太慢。

在学生刚走入初中上第一节英语课时，教师就要向学生说明英语课外阅读的

重要性，并在日常英语教学中适时加以指导。教师要认真指导学生的课外阅读，

从向学生