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阿西莫夫短文两篇

一、教材分析

《阿西莫夫短文两篇》选自部编教材八年级下册第二单元的第二篇课文，这个单元是事理说

明文单元。课文涉及物候学、地质学、生态学等领域。这些文章逻辑严密，说明准确，展现

了求真、严谨的科学精神，在传递科学精神的同时也带给人美的享受。《阿西莫夫短文两篇》

都以“恐龙”为话题切入，但是讨论的角度各不相同，第一篇要说明的是地壳运动，第二篇

要说明的是用地质学解决恐龙灭绝的年代问题。读这两篇文章可以领悟作者说的“不同科学

领域之间是紧密相连的”这一科学原则。

二、学情分析

授课对象是八年级的学生，八上已经学习过事物说明文，了解了说明对象及特征的把握，也

了解说明方法及作用，明白说明顺序的类型和说明文语言的准确性的特点，第一课学生也已

经初步了解了事理说明文，但是事理的逻辑性探究还需进一步学习，分析和推理能力还有待

提高。

三、教学目标

基于以上对教材特点和学情的分析，再结合课标阅读说明性文章和科学性文章的要获取主要

信息，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法这一要求，我将教学目标设定如下：

1、依据行文思路明确文章的说明对象了说明顺序。

2、分析括号内补充说明文字的作用

3、体会作者科学求真的态度，领悟“不同科学领域之间是紧密相连”的这一基本科学原则

其中，目标1和2设为教学重点，着重培养学生的分析推理能力。因为学生初次接触事理说

明文，对于事理说明文的科学精神的体悟会有难度，所以将目标三设为教学难点。

四、教学方法

课标倡导课堂以学生是学习的主体，教师是组织者和引导者，说明文相对来说会显得枯燥一

点，所以我将采取情境创设法，圈点勾画批注法，自主学习和合作探究法来突破重难点。

五、教学过程

两篇短文比较长，课前布置学生充分预习，学生自主学习生字词，查阅资料了解作者和有关

恐龙的资料，增加学生的学习兴趣，也为课堂的学习做好铺垫。

导入：用阿西莫夫的科幻小说《基地》导入，激发学生进一步了解阿西莫夫、阅读本文的兴

趣。

接着我将用三个任务来完成本课的教学。

任务一：梳理内容，理清思路

1、快速浏览两篇课文，圈画重要的信息，完成导学单上的表格式思维导图。

表格内容包括科学现象、设想的观点、科学实验印证观点、得出结论、涉及学科、两篇文章

的共同观点。

4、为了降低难度，在表格中给出其中一个表格的示例，学生只需要自主学习填写出另一个

空格的内容即可。这个活动培养了学生筛选和整合信息的能力，同时表格式思维导图的方式

能够让抽象的逻辑思维变得有序和可视，培养学生整合信息的能力和形象思维。学生通过思

维导图可以初步感知到文章的逻辑推理过程，也促进学生逻辑思维能力的培养。达成了目标

一。

2、小组合作，参考表格思维导图谈谈你的发现。

这个活动让学生从现象过渡到本质，进一步学习事理说明文的科学推理过程，明白事理说明

文逻辑严密，条理清晰的特点。达成了目标三中的领悟“不同科学领域之间是紧密相连”的

这一基本科学原则。

任务二：品读语言

1、这两篇文章的语言也很准确，请举例来说明。

这个问题主要引导学生抓住限定性的词语来分析说明文语言的准确性，让学生在自主学习中

赏读说明文的语言，培养学生的自主学习能力，提高阅读说明文的能力。

2、在阅读课文时，有同学发现文章中有好多放在括号里的补充说明文字，请找出来并说说

他们的作用。

这个活动让学生了解到事理说明文的语言除了准确严密之外还有简明精炼、逻辑性强、幽默

风趣的特点，丰富了学生对说明文的认识，同时也为以后继续学习事理说明文打好基础。达

成了目标2.

任务三：拓展延伸

见课后练习中的积累拓展

这个任务引导学生阅读材料，尝试用课文中的理论加以阐明，让学生在实际运用中进一步理

解课文中的事理。培养学生分析问题、解决问题的能力。

小结：教师总结既回顾了课文内容，又使整个教学过程显得更加圆融。

作业：课后练习五，培养学生搜集信息的能力，拓展学生的知识面，同时也培养学生听说读

写能力的全面发展。

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