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浅谈对元认知的几点认识

引言

随着社会的发展和科技的进步，面对知识经济的挑战，社会对具有创新精神与实践能力的人才需求量不断增长，学会学习已成为全社会关注的焦点。帮助受教育者学会学习，使之成为策略型学习者，已成为教育工作者亟待解决的重要问题。培养“精通学习”的策略型学习者，是教育工作者所追求的目标。

元认知策略不仅是学习策略的核心成分，也是有效运用学习策略的基础。因此，在教育实践中掌握和运用元认知策略，具有特别重要的意义。这学期我们小组和大家一起分享了学习策略的知识，在谈及元认知策略的时候，没向大家阐释什么是元认知的问题，今天我就元认知的相关知识谈谈我的认识。

一、 背景

有关元认知的思想，在历史上早已有之，只是论述这一现象所用的术语不同而已。

在我国古代，从春秋时期的孔子到历朝著名的学者、教育家，如王充、刘勰、韩愈、朱熹等人都对元认知问题提出过深刻的见解。在《学记》中，就包含了丰富的元认知思想，对于“教学相长”的问题，书中写道：“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰教学相长也。”这里的“自反”和“自强”就说明元认知在教和学过程中的作用。

在西方，古希腊学者亚里士多德关于读书方法的专门论述中，就蕴含了大量的元认知思想。20世纪初，瑞士认知发展心理学家皮亚杰、美国教育家杜威、心理学家桑代克等都从不同角度论述了智力活动中自我监控