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探究式学习对初中生一般自我效能感的影响——以桂林某初中学区班为例的开题报告

一、背景与研究意义

探究式学习是一种以问题为导向、学生为主导的学习方式，致力于培养学生的思辨能力和创造力。相较于传统的知识传授式教学，探究式学习更能激发学生的兴趣和主动性，突出了学生的个性差异和特长，对学生的综合素质发展有显著的促进作用。因此，探究式学习已逐渐成为国内外教育界关注的热点话题。

自我效能感是指个体对自身能力的信念和评价，它是个体行为的预测和指导因素，具有重要的心理学和教育学意义。初中生是人生重要的成长时期，正处在性格培养、价值观塑造和学业发展的关键期，因此，研究探究式学习对初中生自我效能感的影响，有助于深入了解探究式学习的作用机制和优势，为今后的教学实践提供理论和实证依据。

二、文献综述

探究式学习与自我效能感的关系一直是心理学和教育学领域的研究热点。一些文献提出，探究式学习可以提高学生的自主性和自信心，从而增强其自我效能感（王嘉琦，2014）。探究式学习强调学生的参与性和主动性，让学生在探究过程中不断反思和调整自己的思考方式和方法，这种过程能够促进学生的自我学习和自我调节能力，从而提高学生的自我效能感（王国栋，2014）。

然而，也有一些研究发现，探究式学习并不一定能够显著提高学生的自我效能感。例如，李震等人（2017）调查了某高中学生的探究式学习和自我效能感情况，发现探究式学习和自我效能感之间的关系不太明显，可能是因为学生在探究过程中遇到了挫折和困难而缺乏自信心，或者是因为探究式学习并不是所有学生都适应的学习方式。

三、研究问题与研究假设

本研究旨在探究探究式学习对初中生自我效能感的影响，研究问题为：探究式学习对桂林某初中学区班学生的自我效能感是否具有显著的影响？

研究假设如下：

H1：探究式学习能够显著提高桂林某初中学区班学生的自我效能感。

H2：存在性别和年级差异对探究式学习影响自我效能感与否。

四、研究方法

本研究选取桂林某初中学区班的学生，采用问卷调查法和实验法相结合的方式进行研究。具体方法如下：

1.问卷调查

用于测量学生的自我效能感。在问卷中采用自我效能感量表测量学生的自我效能感，该量表包括总体和细分领域两部分，总体部分包括十个问题，细分领域包括数学、语文、英语、物理和化学五个领域，每个领域包括三个问题，总共25个问题。回答方式采用五级评分法（1表示完全不同意，5表示完全同意）。在问卷中还加入一些个人信息的内容，如性别、年级、是否参加过探究式学习课程等。

2.探究式学习实验

选取学区班的60名学生进行探究式学习实验，其中实验组和对照组各30人。实验组在探究式学习课程中采用问题主导的学习方式，学生通过搜索资料、讨论和实践等方式，解决一个实际问题；对照组在传统的教学模式下进行同样的学习任务。实验课程持续1个月，每周进行一次，每次2小时。

五、预期结果与局限性

本研究的预期结果是证实探究式学习能够显著提高学生的自我效能感，包括总体自我效能感和细分领域的自我效能感。同时，我们还将探讨性别和年级对探究式学习影响自我效能感的差异情况。

但是，本研究存在的局限性主要包括：（1）本研究采用的样本仅限于某初中学区班的学生，因此可能存在局限性，研究结果不一定具有普适性；（2）本研究采用了问卷调查和实验法相结合的方式，存在一定的主观性和客观性不足，需要更多的实证研究加以验证。