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—个案研究记录

个案编号_01

个 性别 女

出生年月 1997.9

班级 三班

案 学习情况

性格与交往

家庭结构

基 家

本 庭 父母职业

情 情 经济条件况 况

家庭教育

其他说明

较差

内向，不善交流，不主动与人交往单亲家庭

无

差差

研究对象的“问题”表现与特征

初来七中上数学课时，学习基础中等。性格内向、不善言辞。观察力、审美和创造

力都不足，自主探究能力弱，小组合作意识淡薄。从不主动发言，学习中遇到困难时从不主动向老师及同学请教，心理稍有自卑。

前 后

测 80 测

结 结

果 果

112

教育个案研究的教育干预记录（以时间为序）

时间

2011.10

教育措施

实施分层教学策略

观察与检测

通过观察和检测，计算能力和理解能力都有所提高。

与个案的询谈进行思想教育，激发学习的积极

性和主动性。

教育干预的小结

分层教学策略应用效果显著。

2012.6

实施分层教学策略、赏识激励策略

课堂上注意力集中，课后能独立完成作业。

选她当组长，通过管理约束自己，慢慢形成好

进行多表扬，多分层教学策略鼓励，与她谈心，和赏识激励策希望她能勤奋学略应用效果显习、主动学习。著。

传授学习方法，

小组合作学习

制定学习目标，

2012.12 实施小组合作策略。

习惯。在一节课的时间

里，能完成作业的五分之四，偶尔的也会全部

争取成绩达到优秀。

策略应用效果

显著。

做对。主动与人交流。

2013.6 赏识激励策略。

教师课堂上的讲授基本能记住并能灵活利用。思维能力已不仅仅是模仿而有了自己独立解决问题的能力。

经常表扬她和鼓励她。

赏识激励策略应用效果显著。

结论与讨论

初一时表现一般，成绩偏下，由于家庭的原因，产生了消极的态度，和同学之间的关系较差。上学带手机，在自习时用手机上网聊天，甚至产生了厌学情绪。她的父母离异后，双方各奔东西，重新组建新家庭。她大多数时间是和爷爷奶奶生活在一起，教育方法单一。隔代教育往往存在着祖辈“隔代亲”带来的溺爱，在再加上有的老年人教育观念陈旧，孩子缺少父爱或母爱而导致她心理不平衡，往往比较注重生活方面的照顾，缺少心理上、感情上的交流。孩子常常会感到孤独自卑、忧郁恐惧，性格孤僻，容易产生嫉妒与怨恨心理。她的思想较偏激，有些叛逆心里。在学校里，认为同学们瞧不起她，不想上学来逃避这一切。

针对上述情况，多次与她交流。处在青春期的学生情绪不稳定，思考问题好走极端，做事也好冲动，缺乏人生知识和社会经验，对周围的事物难以全面、客观、冷静地去认识、分析、看待，从而对没有满足自身心愿的事产生反感情绪，以致反其道而行之。她的心里特点非常清楚，出入青春期，自尊心极强，尊重的需要异常强烈，来自老师、特别是来自班级与同伴的尊重尤其重要。

我在思想酝酿着：一、单亲孩子一般都喜欢封闭自己的情感，所以要经常与她谈心，帮助她进行有效的心理调节，慢慢地打开心灵的“枷锁”。二、多鼓励夸奖单亲学生，父母离异后，孩子的心理会产生变化，有些孩子不愿意表露出心中的自卑和恐惧。同学的嘲笑和冷眼会让她产生对抗和怨恨的情绪，此时特别需要老师的关怀和帮助。因此我尽可能的为她多创造机会，让她展示自己，多鼓励表扬她，帮助她克服自卑的心理，树立自信。一旦她体会到老师真诚的爱，就会慢慢地敞开心扉，乐于接受老师的帮助，进步也就会越来越大，信心也会越来越足，人就会越来越开朗乐观。三、严格要求单亲学生，绝不姑息她的错误。当她犯错误时，不能因为她是单亲孩子就特殊对待。无原则的谅解，是一种姑息，对她的成长没有一点好处，反而会让他们产生逆反的心理——老师是带着有色眼镜来看待我的。当然，批评教育的方式一定要讲究——尊重学生，忌翻老账，先肯定进步再指出错误。批评的态度不能颐指气使，要心平气和。批评的语言要富有人情味，不能因为学生犯错误就气得说出一些伤害她的话。只有付出更真诚的教育，才能让她觉得老师的批评是督促我更好地上进，而不是挖苦打击，是发自内心地关爱。四、创建和谐的集体生活，让单亲学生感受到集体的温暖。要有意识地提供她更多的表现的机会，并对她在学习上取得的每一个进步及时给予鼓励和表杨，逐步摆脱冷漠，恢复自信。同时我还创造楼层学生的力量，营造浓郁的家庭气氛，让单亲学生感受到老师和同学给予她的无私的帮助，让她感受到师生关爱之余学会去关爱别人。

总之，要让她认识到：1、虽然父母离异，但他们对她的爱是从来没有改变的，他们还是像以前那样关心她的，只是你太多虑了。2、加强学习，拓宽自己的知识面，努力提高自己的素质和能力。你正处在学习阶段，因此要多读书、多思考。3、要学会尊重长辈、老师、同学，因为她们知道的事情比你多，考虑的问题当然要比你全面，你也

可以与家长老师们进行探讨、沟通，把自己心中的