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个别化教育计划实例（2012-2013学年第一学期）

一、基本资料(一)个人资料

学生姓名 廖◎◎ 性别女 出生 2002年8月15日身份证字号 （略）户籍地址 新津县花源镇白云渡

居住地址 新津县花源镇白云渡

家长或监护人陈◎◎ 关系 母女

鉴定类别：脑积水+脑颅外伤修复+轻度智障 鉴定文（略）(二)家庭现况及背景环境

家长教育程度父： 初中 母：高中

家长职业 父： 个体经营户 母：个体经营户家庭经济状况 一般 父母婚姻状况 良好

主要照顾者 父母

主要学习协助者 母亲民族 汉

家长期望 希望孩子能够健康快乐成长，生活能够自理，将来能够自力更生。

廖◎◎是家里面的第一个孩子，父母、外公外婆等主要直系亲属对她都比

家庭生活简述

较喜爱，但在廖◎◎学习表现不佳的时候，其母有时候会因性格急躁对其责骂。2008年，廖◎◎有了一个弟弟，姐弟关系十分融洽，廖◎◎有时能够帮助妈妈照看弟弟。

家庭对个案的父母均在花源镇上做生意，有较稳定的经济收入来源。该家庭在廖◎◎的支持 医疗、辅具方面都能尽力给予支持。

小孩的学习希望能够得到各科老师更有针对性的指导，尽量不对小孩降家庭需求 低学习要求。

小孩能够得到一定的康复训练。

(三)发展史

廖◎◎出生时，出现新生儿黄疸，住院一周；一岁多时，曾在四川省华西

廖◎◎出生时，出现新生儿黄疸，住院一周；一岁多时，曾在四川省华西

专业诊断

医院做了头颅修复手术以及脑积水分流管手术。

治疗情形

服用药物：（∨）无 （）有 药物名称

服药时间

副作用

廖◎◎在出生后第四、五个月时被诊断为脑积水，但因家庭经济困难未做

其他

手术；家长曾带孩子到一些小诊所进行按摩、针灸。

(四)教育史

1.未接受过学前教育

过去教育

2.目前就读于普通班级接受特殊教育服务，校内接受同班小伙伴学习生活

安置情形

支持，校内外有退休老教师课业辅导及社区大学生志愿者休闲娱乐活动支

持。

二、测验与评量

工具名称

工具名称

测验结果／分析解释

施测者

施测日期

语言智商分量表：知识4；领悟12；算数5；相成都市第人民四2012年9月18日

似类同4；词汇10；语言分35

医院李◎◎

WISC-III

结果

作业智商：数字符号（编号

动物下蛋）0；填

修订版

图5；模块5；图片排列迷津4；图形拼凑（视

农村卷

觉分析和几何图形）6；作业分20

语言智商80分，作业分56分，全智商66分。

分析

语言分优于作业分。

GMFM粗大动

目前能独立行走，但左脚踝内翻较严重，步行成都市残联康复2012年9月4日

时髋膝踝稍屈曲，呈内收内旋状。躯干前倾，

中心江◎◎

作运动评估

结果

四肢协调性较差。双上肢前屈后伸动作较缓

表；ASWOSH

新津县残联康复

慢。

肌张力评估表

肌张力评估表

双下肢肌张力增高明显，主要表现为大腿内收

中心朱◎◎

（修订版） 肌，小腿三头肌，股胫骨前肌及股骨后肌增高

分析

明显。躯干部肌肉力量较差（腹直肌、腹内、

腹外斜肌）。

注：本表所列测验结果应结合于下表现况描述中使用。

说明：此项填写标准化测验的结果及分析。三、语数学科能力现况描述

项目 现状描述

识字 现认识约100个左右的简单汉字，基本会读由这些字组成的词语、用这些字进行简单的组词练习和说简单的句子，对汉字的结构观察不仔细，区分形近字时经常混

淆。

建议

在认字环节中，注重教学方式的多样化，提高识字兴趣，注重对形近字的区分。

写字 书写比较差，汉字间架结构掌握不好，写字不能入格。 加强手腕、手指的康复训练；

加强汉字的书写训练。

阅读 对图文结合的材料感兴趣，能在老师和同学的帮助下理解课文的内容。

写话 能独立写出一句简单通顺的话；在老师和同学帮助下能够写出几句连贯的、清楚的话。

在学校和家庭阅读中多提供生活化、多样化的图文并茂的阅读材料，并逐步增强其阅读基本技能。

结合生活实际，训练孩子说连贯的话，再进行写话训练。

口语交流 口语表达清晰，能够与人正常交流，但语速较慢，声音 多提供其课内外口头表达的机

较小。 会，增强口语表达的自信心。

数与代数 对数的概念及应用有一定的基础，能用百以内的数来表 在数学教学中多为其提供生活

述生活情景，会口算整十数的加减法，能用列竖式的方法计算百以内的加减法，在教师或伙伴的帮助下才能完

化问题情景，练习其百以内的口算和三位数的加减法。

成百以内的口算和三位数的加减法。

空间图形 空间感及想象力有一定的发展，能辨别和使用东、南、 注重在实际生活学会进一步辨

西、北四个方位词，但对东北、西北、东南、西南的认识和表述比较困难；能表述简单的线路，但对于三个分句及以上的线路的表述困难较大；长度