14驿路梨花课件定稿.pptx

部编版七年级下册语文14.驿路梨花中卫市第二中学鲍晓凤授课时间：2020年3月30日导入新课春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天限遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》吧。14驿路梨花彭荆风学习目标1.学习略读；2.学习层层设置悬念和误会的巧妙构思；3.学习直接描写、间接描写以及烘托手法和象征手法；4.领会作者对雷锋精神的赞美。彭荆风，江西萍乡人。1929年出生，当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集团迫害，坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作,《驿路梨花》是重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》、《断肠草》《绿月亮》等。作者简介写作背景《驿路梨花》写于1977年5月。作者回忆说：当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。略读课文，整体感知思考以下问题：1.课文写了哪些人？又是怎么描写他们的？2.这些人都做了哪些事？做这些事的目的是什么？3.找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写自然界的梨花？哪些是写人？“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘。其中对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘，课文对他们言行举止相貌进行了直接的描写，而对解放军和梨花则是通过梨花的妹妹—一位哈尼小姑娘讲述出来的，属于间接描写。根据课文内容填写下面的表格出现顺序人物所做好事做好事目的12345修葺小茅屋，给房顶加草，挖排水沟向哈尼小姑娘学习，为群众着想我和老余专门送粮食来修葺小茅屋为方便后来人瑶族老人向解放军和姐姐学习，接姐姐的班梨花妹妹常来照管小茅屋砍树割草盖小茅屋向雷锋学习，方便过路人解放军向解放军学习，方便过路人梨花姑娘照料小茅屋一写梨花“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这是自然界的梨花。在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？我们当时所处的状况：山高坡陡林密人少或稀在这片梨树林边，我们受到了“优待”，都受到了哪些优待呢？①邀请的方式是热情的：“请进”②准备的物质是丰厚的：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”③安排是细心的④感受是温馨的二写梨花“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。齐读27自然段，思考：这部分运用了什么写作手法？这一次仅仅是为了写梨花吗？联想(还写人)多好的梨花啊！赞花，更是赞人。作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？写梨花的香气四谥是为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。三写梨花“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”齐读最后一段，“处处开”的仅是梨花吗？处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。——“驿路梨花”一语双关既指梨花美又指叫梨花的小姑年的美，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。课堂小结这节课我们初步了解了叙述的人物、事件以及叙述的顺序，整体感知了课文内容，为我们下节课加深对课文的分析理解做了准备。布置作业：1.抄写这节课所学字词。2.熟读文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用。3.仔细的再次阅读课文，体会作者的思想感情。部编版七年级下册语文14.驿路梨花中卫市第二中学鲍晓凤授课时间：2020年4月1日一.细读课文，走进文本。快速默读课文，完成以下问题：1.“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？2.课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？设置了几次悬念？这样写有什么好处？1.“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？“我们”在起伏不断的山间行走，天色渐晚，在前不着村，后不挨寨的情况下发现梨花，进而发现了路旁的小茅屋，小茅屋的出现给“我们”以惊喜