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单元课堂教学设计心得

单元教学设计心得

主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生身心

的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学

方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连

贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识

技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能

的能力和意识。

在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习

内容，归纳学习内容。它可以：

1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。

2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。

3、学完内容要进行梳理结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运

用。

4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、

研究及自主发展奠定坚实的基础。

通过此次的学习，我了解了单元学习规划的重要性，使我对如何利用好本资源，做个

优秀的引导者更有信心了。

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单元课堂教学设计心得

单元教学设计心得（2）：

1.什么是单元整体教学设计

单元整体教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖

析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整

合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这

里的单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干

节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的

板块，不能简单理解为单元就是“教材的单元”。一个教学单元应该有多大，并没有严格

的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。

2.为什么要进行单元整体教学设计

目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的

把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因此，“单元教学”跟传统

的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后者是先分散后结式的教学。

化学新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，是一个相

互联系、相互渗透的整体，是学生在学习活动中实现科学素养提升的多个侧面。从一般意

义上说，教师的每一堂课都应当体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目

标，因为这些目标是难以分割地融合于一体的。但是，就一堂具体的课堂教学而言，又有

一个更需要突出什么目标的问题。有的课程内容宜通过“亲历过程”获得方法的启示，就

可以突出“过程与方法”目标；有的课程内容蕴含丰富的思想道德因素，就可以着重进行

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单元课堂教学设计心得

“情感态度与价值观”的教育。那种将三维目标不加分析机械地套用在每一堂课上的做

法，并不是很妥当的。笔者认为，在实际教学中，要面关注三维目标并将它们整合于统

一的教学过程之中；落实三维目标的基本单位不应当是一节课，而应该是一个单元。

3.如何实施单元整体教学设计

3.1吃透教材，构建单元主题

教材作为构成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生必不可缺少的重要载体。但

在课程改革中，最现实的问题之一是如何实现三维目标?因此，在实际教学中，教师就不

能照本宣科地“教教材”，必须从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单

元。也就是说，教师必须从教材中的单元走出来，将其转化、重组或重新建构适宜学生科

学素养提升的教学单元，“用教材去教”。如沪教版教材中第二章有关常见的氧气、二氧

化碳气体的学习，由于气体性质与气体的实验室制方法关系非常密，制法中的收集方

法的选择、生成气体的检验等内容的学习都需要考虑气体的性质，因此考虑构建“气体的

实验室制法”为单元主题学习也就顺理成章，