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高中政治教学工作总结（13篇）

高中政治教学工作总结（13篇）

高中政治教学工作总结篇1一、学科教学情况

1、学习新理念，落实备课组的活动

①在暑期七月培训的基础上钻研课程标准，通读《经济生活》教材并整体思

考教学，制定教学计划;集体备课统一目标、进度、作业、测试。

②开展教研活动，上好公开课，相互听课评课。

③进行阶段性反思，做好命题、阅卷、质量分析和教学小结等工作。

2、围绕新课标，适当调整教材内容

旧教材《经济常识》分上下两册，供高一一学年教学使用，而今压缩成必修

模块Ⅰ《经济生活》一册，需在一学期教完，每周课时为2节。显然，每课时

的容量比以往增大了。学生学习的难度也随之加大，可能导致课上“听懂了”

而到用时又束手无策的现象。

我们在处理教材时的策略：有进有退，有所为有所不为，如：

①有所突出，各课突出关键词主干观点，第一课的核心是介绍“货币理

论”;

②有所引伸，降低学生起步的门槛，第一课第一框题调整为两节课，围绕货

币的“神”(神在何处、为什么神)和“奇”(奇在何方、为什么奇)两个问题展

开，货币的“奇”主要通过货币形态的发展来认知，“神”主要通过货币的职

能来理解;

③有所改造，利用时事新闻、生活热点设计阅读材料，取代教材中的部分探

究活动，关于“公司的经营”就有许多典型案例可供学生讨论分析;

3、辩证运用传统教学，强化对核心观点的体悟

基于新的教学理念，课程专家建议把课堂交给学生，于是老师讲授少了学生

讨论多了。但一段时间实施，我们发现：主要发言者仍然只是部分活跃分子而

另一部分学生在课堂上大多数时间是在看别人的“表演”，自己不准备，也不

想思考。在这种情况下，他们在课堂上的收获反不如以前。这样下去可能导

致：学生中能力好的更好，差的更差，走向两极分化，则课程改革“面向全体

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学生”的目标就会落空。

我们针对政治学科的特点，立足学生基础知识基本技能的掌握和巩固。虽然

尝试了一些课堂模式，组织了些个综合探究活动以引导学生自主探究、体验、

感悟，但仍对传统的讲授式教学方式加以辩证运用。教和学都无定法，该探究

时就探究，该传统时就传统，关键在于实效性。

二、存在的问题与困惑

1、教材与新课程标准如何对应

课改新教材淡化了知识的内在联系，设置了大量的探究活动，对完全落实课

程标准要求而言显得过于理想化。大量的探究活动，其目的是从真实情景或学

生已有的生活经验出发，利于引起学生的兴趣，引领学生入门;而淡化了知识的

内在联系，压缩在时间非常有限的课时内，要求学生跳跃性思维，却带来断层

感和挫折感，无疑又影响新课标教学目标的落实。

2、学生双基不扎实，学习起来捉襟见肘

由于学生对中考政治开卷考的错误认识和初中教学及考试的短视性操作，形

成学生急功近利的学习心态和应对方式，进入高中，门槛一下提高，加大了衔

接上和适应中的难度。课堂、作业、答卷中暴露出学生缺乏对知识的表述、理

解、整合的能力，对材料、观点和设问的阅读能力、运用理论术语分析问题的

能力、规范地书写、有逻辑性地组织答题能力欠缺。

3、学生生活经验贫乏，教学生活化有难度

如不能准确认知生活必需品、三农、农民工，设计家庭消费结构及其开支比

例不实际、设计投资方案随心所欲等;绝大部分学生在家庭的过多关怀和直接保

护下获取生活经验的途径还较少，探究活动难以进行，那么，新课标所倡导的

生活逻辑怎样体现

4、学习动力不够、课时不足问题

基于上述原因和某些显见的对政治的偏见而使部分学生对该科目的自主学习

大为打折。而对照新课程标准的要求，如何在有限的课堂时间内争取教学高质

量，师生都有负担。

三、解决的思路与方法

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难处与困惑，在教改过程中必然会出现，它既是我们探索与解决的科研课

题，又提供了我们推进课改、深化课改的发展空间。对此，我们曾经思索并坚

持了如下思路与办法：

1、坚持课程改革的基本理念

继续学习《课程标准》、《全国中小学教师继续教育网》新课标培训资料，阅

读相关理论书籍、学术文章，转变教育观念，提升教师素质，尽快度过烦躁

期、摇摆期。

2、积极参加各种教研活动

希望多走出去引进来，能与