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北师大版三年级上册第五单元《长方形周长》教学反思

本节课是在学生了解了长方形、正方形的特征，理解了周长的概念，掌握了简单的测

量方法的基础上进行教学的。本节课从知识层面，学生掌握难度不大，但对于计算公式的

含义学生还容易理解不清。本节课的数学核心素养是发展学生的空间观念，培养学生的推

理能力。教学既要关注知识掌握，又要注重思想方法指导，体现数学核心素养的落实。

课标指出：“应有意识地向学生渗透一些基本的数学思想和方法，以加深学生对数学

概念、公式、法则、定理的理解，提高学生解决问题的能力和思维能力。”这就意味着核

心素养理念下的数学课堂，学生不是要学习知识，更要学数学的思维方式，体会数学思

想。本节课的教学主线围绕什么是长方形的周长如何得到长方形的周长长方形周长模

型构建长方形周长的应用展开教学。回顾这节课，我觉得成功的地方有以下几点：

1.在数学与生活的联系中感受数学的应用价值

开课伊始，小视频出示校园里有关长方形在生活中的应用，不但激活了学生的已有经

验：长方形的特征，周长的概念，而且使学生感受到生活中长方形周长的应用无处不在，

感受到了学习长方形周长的作用，体会到了学习数学的价值所在。

2.学生在“手指操”活动中体会数形结合的思想

为了避免学生机械记忆周长计算公式，发展学生的空间观念，我设计了“手指操”活

动。学生用手指表示出一个长方形，左手大拇指和食指分别表示长方形相邻的一条长和一

条宽与右手大拇指和食指组成一个长方形。学生用长×2＋宽×2的方法计算周长时，两个

食指重合表示长×2，两个大拇指重合表示宽×2；当学生用（长+宽）×2计算周长时，左

手大拇指和食指为一组表示长和宽，表示（长＋宽）；右手大拇指和食指为另一组长和宽。

既发展了学生的空间想象能力，又避免了学生机械记忆计算公式的弊端，也突破了本节课

的重点。

3.引导学生自主感悟算法多样化，经历算法优化的过程，感悟模型思想与数形结合

学生根据周长的概念采取了不同的方法计算出了长方形的周长，有四条边加起来的，

有用长×2＋宽×2计算的，有的用长与宽的和乘2计算的，经过观察对比优化了计算方法，

学生在后面的计算中，几乎没有人再把四条边加起来，而是根据数据特征选择简单的方法

进行计算

4.通过类比，培养学生知识迁移的能力，发展学生的推理能力

学生探究完长方形的周长计算方法后，引导学生回顾探究过程，结合正方形的特征进

而推出正方形的周长公式，然后再举例验证，构建了正方形周长的计算模型。

存在问题及改进措施：

1.板书设计虽然逻辑清晰，但美观度不够。具体表现在，题目周长前面贴了一张长方

形，立意不明确；打印的长方形的“长”和“宽”，贴在黑板上，盖住了计算公式的一部

分，整体感觉不美观。应该板书“长方形周长”题目，立意明确。在板书计算公式时应该

在算式上面贴上或者写出文字“长、宽”和数字对应，这样一看更加明了。

2.在组织学生“手指操”活动时，节奏过于快，以至于有些学生对于“动作”所表示

的意义不太理解。手指操学生很感趣，但是部分学生没有明确要求，以至于动作跟不上。

做手指操，两根手指分别对应长和宽，有步骤的进行动作分解，使学生明白每一步的意图。

3.变式练习题处理方法不太恰当，应该分步骤让学生先做完，然后再合并起来，让学

生说一说周长的变化，从而进一步理解周长的意义。