2020高考化学核心素养的考查与突破.pptx

为什么要关注核心素养？2019年高考考试大纲，重申“一核四层四翼”高考评价体系。其涵盖了考查目的、考查内容和考查要求；高考命题体现出对德智体美劳的全面衡量。高考命题经历了“学知识考知识学知识考能力有素养考见识考能力”的变化，具体落实在四个层次内容的考查上。核心价值核心价值即知识积累、能力提升和素养形成过程中，逐步形成正确的核心价值概念、是学科特有的区别于其他学科的最基本、最持久的价值概念体系和信念。学科素养学科素养本学科所具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的知识构建、实践能力、创新精神等内化的学科素养。关键能力关键能力主要是独立思考能力，运用所学知识分析问题、解决问题的能力必备知识必备知识学高校课程和终身学习必备的知识。一核：立德树人服务选才引导教学高考命题已经从基本知识和基本能力的考查到能力和素养考察为主导，我们在复习过程中就要关注“必备知识、关键能力、学科素养和核心价值观”复习过程中如何落实核心素养？高考命题以知识为载体、能力立意，思想方法为灵魂，核心素养为统领，兼顾试题的基础性、综合性、和创新性，展现科学价值和人文价值。在复习过程我们要基础与能力并重，能力要求与核心素养并不矛盾，相辅相成。化学学科核心素养宏观辨识与微观探析变化观念与平衡思想证据推理与模型认知科学探究与创新意识科学态度与社会责任几个问题：（1）与三维目标的关系；（2）素养构成系统；（3）素养与知识的关系；（4）各素养间的关系。专题一阿弗加德罗常数的计算----从宏观辨识和微观探析角度深度解析阿佛加德罗常数可以将宏观的化学计量与微观的物质组成、结构、性质和变化等联系起来，能很好的体现对“宏观辨识和微观探析”的化学学科核心素养的考查。解决有关物质结构、化学平衡、电解质溶液等阿佛加德罗常数题时，最重要的一点是通过高考备考在头脑中形成牢固的”粒子观“和”变化观”，即分析题目时，首先要分析其粒子组成，即有哪些粒子组成，然后分析哪些粒子会发生变化，如何变化，最后方能得出结论，切忌凭直觉做题。专题二溶解度及溶解曲线的应用--变化观念与平衡思想再认识物质变化是有条件的，能从内因和外因、量变和质变等方面较全面分析物质的化学变化，能通过分析各种物质的溶解度及溶解度曲线，需求各种因素对物质溶解度的影响。专题三化学与中华民族传统文化---立德树人形成核心价值观高考化学试题中对于中华传统文化的考查，不是简简单单地考查死记硬背的知识，而是遵循继承、弘扬、创新的发展路径，注重传统文化在现实中的创造性和创新性发展。试题起点和立意较高，题干内容多数以古代化学史、古文献中的优秀传统文化为背景，考查学生的文学功底和文本解读能力。但落点适中，侧重考查教材中的基本知识、基本方法和基本应用。专题四新情景下氧化还原型离子方程式书写---多素养角度下建立思维模型高中学生化学学科核心素养包括“宏观辨识和微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”五个维度。高三学生的知识储备已经达到了一定程度，可以在考试中成分展示个人的学科素养，灵活自如地解决相关问题。专题五破解反应先后关系解图像题---数形结合思维模型应用在解答一些化学题目的时候，总觉得这些化学题目的内容抽象、结构复杂以及关系凌乱。正因为如此，高中学生的化学解题能力不尽人意。实践证明，数形结合思想在高中化学解题过程中的有效运用能够化抽象为形象、化复杂为简单、化凌乱为清晰等。在解决一些化学反应图像题时，从“形”到“量”，从“形”到“过程”；从“微粒观”的角度认识粒子及粒子反应的先后顺序，从而顺利破解图像类试题。专题六无机工艺流程题解题方法----学科素养综合应用在高考题中无机工艺流程题以现代工业生产为基础，与化工生产成本、产品提纯、环境保护等相融合，考察物质的制备、检验、分离、提纯等基本实验原理在化工生产中的实际应用，要求考生依据流程图分析原理、紧扣信息、抓住关键、准确解答。这类试题具有较强的实用性和综合性，能较好的考查学生信息获取能力、分析问题能力、语言表达能力和计算能力等。基础不牢，地动山摇，考生要根据复习的实际情况和自身的特点，通过科学的方法将所学的知识系统化、深入化。有了基础，如何高屋建瓴？这就需要考生将无机化学知识与化学实验、无机流程、化学用语等充分融合，注重相互之间的联系，发挥自身的学科素养，灵活应用，逐步提高逻辑思维能力和解决能力，，专题七化学用语规范表达----从宏观辨识与微观辨析角度认识化学用于是国际界统一规定用来表示物质组成、结构和变化规律的符号。是化学学科所特有的最为简洁的化学语言，同时也是化学计算的基础，它有助于培养和发展学生的抽象思维和理解能力，化学用于贯穿于整个中学化学教学的始终，与