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优化小学英语课外作业设计的实践与反思

摘要：有效的课外作业能增强作业的趣味性、层次性

和创造性，让学生在轻松愉快的练习中，真正体验到学习的

乐趣。其不仅能巩固当天所学知识，而且能使学生养成良好

的学习习惯，提高自主学习的能力，最终收到良好的学习效

果。我们要依据新课程标准的要求，精心设计丰富多彩的

课外作业，促使学生充分发挥自己的智力水平，激起其学习

英语的积极性，从而提高学习效率。

关键词：小学英语；课后作业设计；实践与反思

长期以来，简单、机械的重复性的作业，严重扼杀了学

生的学习兴趣，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。因此，

笔者认为，优化英语课外作业设计是解决这一问题的有效方

法之一。

一、布置趣味性的课外作业，变机械重复为快乐实践

苏霍母林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情

绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，

在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为

人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了唤

起学生的学习兴趣，作业题型要做到“活”一点、“新”一

点、“趣”一点、“奇”一点，使作业从“写”的单一形式中

走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、

唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式

巧妙结合，通过多种渠道，把丰富知识训练和发展创造性思

维寓于趣味之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业内

容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，使之

产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。笔者通过设计

画一画、找一找、唱一唱、演一演等许多形式多变、实践性

很强的作业，让学生在作业中玩耍，在作业中学习。

二、设计层次性的作业，带给学生成就感

学生是有差别的，教师设计布置的作业要重视学生个性

的发展，应充分考虑不同层次的学生，布置分层的作业，使

作业既有统一的要求，又能照顾不同层次的学生，从而让每

个学生在自己的作业中获得成就感。

1、由易到难，注意知识层次。作业的设计与布置要做

到由浅深、由单一到综合，从模仿到再造，再到创造性的

拓展，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。一是要设计一

定数量的基本内容的作业与练习；二是要有一些变式练习，

彰显作业的层次性和梯度，拓展学生思路；三是要设计一些

综合性比较强的思考性作业与练习，以有利于学生加强实践，

促进知识、技能的转化。

2、针对学生差异，设置分层作业。只有为不同能力水

平的学生布置适合各自“最近发展区”的作业与练习，才能

创设问题情境，有效促进不同层次学生的发展。如在教学每

个单元的词汇时，对那些学有余力的学生，我要求他们将所

有单词都掌握，而对那些学习困难的学生，只要求他们把黑

体单词掌握就行。

3、分解难点，放缓梯度。依据学生学习水平和教材内

容，将难度大的习题进行分解或给予具体提示，系统地设计

出分步练习。这种难度分解的作业可以使认知平较低的学生

逐级而上，从而提高他们作业的完成效率，减轻疲劳程度，

使他们在负荷适当的情况下，收到预期效果。例如，在教完

动物的名称之后，我布置了三类作业让学生自主选择：（1）

画一画，写一写。画出你最喜欢的动物的图片，并在下面写

上相应的英文名称；（2）“写特征”。用一句或几句连贯的英

文描述你最喜欢的动物；（3）以“Myfavoriteanimal”为题

写一段话。总之，凡是学生能够自己独立做的事情，都要给

学生留出空间，让学生思考、实践和运用。

三、开展交际性活动，变独立性作业为合作性作业

由独立走向合作，是作业改革的必然趋势。新课程改革

纲要也明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标

之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，

学会合作。既然倡导学生合作性作业，教师就要考虑完成作

业的方式。教师可以有意识的把学生划分成学习小组，也可

以允许学生自由的结对子，在完成作业的过程中，可以寻求

同伴、家长、教师的帮助。从策略上，教师多布置一些研究

性作业，也就是说学生很不容易独立完成，迫使他们寻求他

人合作。如我们可以小组为单位布置课前的准备、课后的练

习、编辑班级英语墙报和各种英语小报。学生们设计策划、

查资料，各显神通，既培养了创新思维，又创设了更多主动

学习的机会，学会了与别人的合作。我们还可以要求学生用

学过的英语模拟语境，互相交流，或要求学生合作表演自编

自演的英语短剧或唱一首英语歌曲等。

四、设计的作业