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小学语文二年级上册

《小蝌蚪找妈妈》教学反思

《

小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，内容生动有趣，在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动

学生学习的积极性。

一、教学效果：

1.读——分层朗读，读出感情（1）初读。我有趣导入课文以后，随即抛出问题，并要

求学生仔细听。a．老师范读全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，

从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。（2）精读。在学生整

体感知课文内容的基础。我精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能

力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小

蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，适时分角色朗读并表演。

2.说——以读促说，说中理解。（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小

蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，

要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

3.讨论——形式多样，深入引导。学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许

多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和

实现育人的功能。

二、成功之处：

1.用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。

新课标提出：“朗读评价应采用激励性的评语，尽量以正面加以引导，在评价时要尊重

学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提

高，要切实针对孩子朗读的情况，正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多

一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时，我运用了许多不

同的评价语言：“你读得真不错，让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。”“听了你的朗读，我

们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。”“读得真不错，如果再稍稍响亮一些，就更完美

了。”……这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬，而是表扬中指出不足，提出了希望，更好

地激发了学生的朗读热情，使孩子心理上得到了展示，利于提高学生的朗读水平。

2.多种形式的朗读，为学生搭建朗读展示的舞台。

阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。如教

学《小蝌蚪找妈妈》这课时，让学生进行个别读，分角色朗读，还提出让学生表演，要想表

演好，读好课文是前提，而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来，读

中感悟、悟中激情，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

三、不足之处：教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，

但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。

四、改进措施：在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学

生；让学生真正成为学习的主人。

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《我是什么》教学反思

这篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及其利与害。本课以谜语

的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带

来的利弊。

一．教学效果：文章的主线落在一个“变”字上。全文思路清晰，围绕“变”字进行说明介

绍：先写水的形态变化，接着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最后写了水的

性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根据水的形态变化，我从变“云”开始，让学生理解云

的变化过程，读出自己喜欢的语气。从“雨”“雹子”“雪”不同的变化，抓重点词——“落”“打”“飘”。

这三个不同的现象，由不同的方式从天上下来。通过理解朗读，学生们知道了“雨”是天上落

下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了在读“雹子”“打

下来”时语调要重点；读“雪”“飘下来”时语调要轻点，慢慢的；读“雨”“落下来”时语调不慢不

快。让学生明白，用词的准确性。最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词

的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读

出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采