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小学英语单元整体设计探索与实践

上海师范大学附属外国语小学张园勤

【摘要】现代语言教学观认为，有效的语言学习过程应该是应用语言的过程，言

语能力只能在实践的过程中获得。如何解决英语教学中词汇、句型、语篇语法的

孤立性，使语言教学中融听、说、读、写等多种技能为一体，充分出体现语言的

交际性和实践性，关键是教师对教材的把握、对学情的掌握、对科学的认知规律

和语言学习的充分了解。而单元整体设计正是顺应这些条件而生，本文结合作者

教学过程中的实际案例，就单元整体设计的目的与意义、方法与途径及几点原则

进行了初步探索。

【关键词】单元整体设计贴合性模块整合

教育进入二十一世纪，整体教育的观点是一种挑战，创造出地球与生命的和

谐的、可持续的和平社会的挑战，小学英语教育立足培养初步的“完人”志向。

为此把握教材设计的时代趋势与走向，是每个小学英语教师所要了解并适当掌握

的。未来时代的教育必须是整体教育。在整体教育的观点中，在认识某事物之时，

注重通过前后流程和背景的解读、直觉性理解、创造性活动以及操作活动加以掌

握。它不限于学校教育,而且是持续终身的活动。是发现自我的内部过程，同时

也是在同他人的关系之中协作活动的过程。是自主的、自我控制的活动；是感撼、

激励人类精神或是灵魂的活动。

1.单元整体设计的目的与意义

整体教育(holisticeducation)思潮是20世纪80年代末兴起的新人文主义教育

思潮。它强调教育过程中的整体性，更为关注学生人性的培养，突出“以人为本”

和“人文关怀”，突出“科学”、“人文”、“创造”的和谐统一。英语整体式教学

强调语音、词汇、语法在语言教学和使用中的不可分割性、听说读写四种言语活

动及能力之间相互依存、互相促进，是不可分割的整体，更强调语言知识与语言

能力的整体性表现——语言交际能力的培养。

1.1基于现代英语教学的理念

JeremyHarmer在HowtoTeachEnglish一书中曾解释过这样四个问题：What

arethedifferenceoptionsfortextbookuse?Whatdoadding,adaptingandreplacing

looklike?Sowhyusetextbooksatall?Howshouldteacherschoosetextbooks?对于

最后一条，国内大部分的公办学校教师由于受到统一课标的限制，无法自行选择

教科书。而我们能做到的便是做好对所限定的教科书知识体系的统整、改编和补

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充，使教材更贴合学生实际，同时彰显教师独特的教学风格。

1.2基于英语语言学习的认知规律

系统理论为英语教学提供了方法论。传统教学总是按照教材内容的顺序刻

板地传授，尤其是把教与学割裂开来。依据系统理论的思想应该把教学视为一个

系统。安德鲁斯和古德森(AndrewsGoodson)在一项对教学设计模式的研究中，

发现其研究的40多种教学设计模式大部分应用了系统理论的一些思想和观点。

系统理论认为食物由要素构成，并形成一定的结构，不同的结构有着不同的功能。

英语整体式教学模式正式建立在英语教学的各要素、各教学因子的整合之上，体

现了系统论的“要素——结构——功能”的基本原理。

1.3基于目标学生的学习需求

教材是固定的，而学生和课堂则是流动的。每一个团体的学生——即学习目

标群总是不同的。因此，教师不能用固定的课本和教材去约束、框定每一届不同

的学生。也基于“因材施教”的教学理论基础，单元整体设计能更灵活、更具个

性化地迎合学习者的千变万化。为能取得最佳的学习效果，达到学习效率最大化，

单元整体设计的发展顺应而生。

1.4基于教师专业化发展的要求

随着社会的发展，经济的进步，教师专业化已经迫切成为新的议题。如何使

教书育人的专业性达到普通人无法企及的高度，使之成为未接受过专业训练与实

践就无法从事的行业，教师群体首先要提升自己的专业难度与深度。我们颠覆传

统的英语教学一课一页的教授方式，而是统整整个单元内容，将单词、句型、段

落融合在一起，设计成为具有教师个性化的教学设计。让课堂无法复制、教案无

法普适，使教师成为高度专业化人才，这也