二年级语文下册口语交际：注意说话的语气表格式教学设计（含设计意图、教学策略、作业设计、板书设计、教学反思）.docx

二年级语文下册口语交际：注意说话的语气表格式教学设计（含设计意图、教学策略、作业设计、板书设计、教学反思）

课题

5.口语交际：注意说话的语气

教学目标

1.说话的时候，能使用恰当的语气，做到语气不生硬，交流中避免使用命令的语气。

2.体会到不同的说话语气有不同的效果，通过沟通，解决实际问题。

育人目标：学会与人交流使用礼貌用语。

教学重点

与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。

教学难点

体会到不同的说话语气有不同的效果，通过沟通，解决实际问题。

教学策略

1.创设情境

借助课文中的情境进行模拟交际，要求会说的同时还要学会听，引导学生紧扣两个要求进行评价：一是把事情说清楚、说明白；二是说话的语气让人感觉舒服。教师还可以创设其他的情境，让学生以小组为单位进行实践演练，再在全班进行探讨交流，从而明确使用恰当的语气进行交际的要点，提升学生的交际能力。

2.联系生活

联系学生生活经验，创设说话情境，鼓励学生大胆表达，大胆争论，发展学生的创新思维，培养学生的表达能力。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

1课时

教学过程：

第一课时

教学目标

1.懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。

2.与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。

教学重点

与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。

教学难点

与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。

教学过程

教师活动

学生活动

教学环节一

创设情境，激发交流兴趣

1.观看视频，导入交际的课题。（课件播放《小猴送桃儿》）

故事内容：小猴种的桃树收获了，它提着满满两篮子桃儿往家走，走在路上的时候，遇到了小猪和小熊。小猪说：“嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？”于是……

如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢？为什么？

2.导入新课，板书课题。

我想大家一定都认同小猴把桃儿送给小熊，因为他说话和气，有礼貌。看来呀，我们在与别人说话的时候，如果语气恰当，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。今天的口语交际课我们就一起来学习——注意说话的语气。（板书课题）

3.学生齐读课题。

观看视频，探讨交流，指名说。

齐读课题。

设计意图：创设情境，带生入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣。适时讨论，让学生初步明白说话时语气的重要性，为后面的交际打下基础。

教学环节二

对比朗读，体会说话语气

1.反复朗读，体会不同。

（1）再现情境：上学期我们学了《风娃娃》的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解释解释。他应该怎么说呢？

课件出示：

·我不是故意的！

·我不是故意的。

①自由读，初步感受两句话的不同。

②教师范读，同桌交流：两种说法有什么不一样？你觉得哪一种说法更好？

③说话指导：第①句用了感叹号，语气强烈而生硬，让听的人感觉不舒服。第②句用句号，表示自己知道错了，语气诚恳。

④学生练读，指名读，教师点评。

（2）小结：同一句话，说话的语气不一样，表达的效果就不一样。我们说话的时候，一定要使用恰当的语气，这样才能让听的人感到舒服。（板书：恰当的语气）

2.读后交流，发现特点。

（1）再现情境：上学路上，一位阿姨挡住了你的路，你该怎么说呢？

课件出示：

·阿姨，请您让一下。

·阿姨，请您让一下好吗？

①自由读，同桌合作找不同。

②教师指导：引导学生回顾上学期的口语交际“商量”，加上“好吗”“行吗”这样的词语，语气更委婉，更容易被别人接受。

③教师范读，学生练读。

（2）小结：与人交流时，不同的语气会产生不同的效果。向别人道歉需要注意说话的语气，请求别人时同样也要注意说话的语气。

朗读句子。

自由读，同桌合作找不同。

设计意图：两次对比，层层推进，不仅培养了学生的观察能力、倾听能力，而且使学生明白了注意说话的语气的重要性。

教学环节三

情境体验，明确交际要点

1.模拟交际，明确要点。

（1）再现情境，交流语气。

情境一：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……（课件出示情境图）

①同桌互相交流。

提示：要说清楚哪里做得不对，应该怎么做。

②分小组练习，明确怎么说。

③推荐几名学生在全班进行交流。

④师生评议，课件出示评价要点。

课件出示：

·要求会说的同时，还要学会听。

·把事情说清楚、说明白。

·说话的语气让人感觉舒服。

（2）总结交际，归纳要点。

①全班交流：你觉得怎样的说话语气让人感觉舒服？

②指名说，明确以下两点：

a.说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。

b.多使用协商的语气，避免使用命令的语气。

2.解决问题，提升能力。

（1）情境演练，体验语气。

①情境一：上学迟到了，老师批评了我。

我向老师道歉，再说明迟到原因，并表示自己不会再迟到。（课件出示情境图）

②情