二年级下册语文2找春天表格式教学设计（含设计意图、教学策略、作业设计、板书设计、教学反思）.docx

二年级下册语文2找春天表格式教学设计（含设计意图、教学策略、作业设计、板书设计、教学反思）

课题

2.找春天

教学目标

1.认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑”等9个字，正确读写“春天、寻找、姑娘”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。

3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。

育人目标：体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。

教学重点

正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。

教学难点

能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。

教学策略

1.识记字词

（1）归类识写生字。“掩、探、嫩”都是前鼻音，“嫩”的声母是n，“遮、触”是翘舌音。“冲、姑、吐、娘、桃、柳”都是左右结构的字，左窄右宽。“荡、杏、寻”都是上下结构的生字，要注意写好关键笔画，“荡”的下面是“汤”字，要写紧凑，两撇要注意左短右长，“寻”的关键笔画是下面的横，要注意写长。

（2）多种方法理解词义。借助图片和联系生活理解：如“音符”，可以借助图片加深理解。结合具体动作理解：如“遮掩”“触”“探”都是表示动作的词语，可以通过演一演加深理解。

2.朗读教学

教学时，要带领学生走进文本，读出早春的生机，读出早春带来的希望。如第8自然段的排比句，用“看到、听到、闻到、触到”四个动词表现孩子们感受到的春天，节奏要越来越快，音调也应该越来越高，读出孩子们发现春天的激动之情。朗读的时候要根据内容的变化而变化，或轻快，或舒缓。

3.迁移运用

文中用了许多生动的拟人句，因此教学时要引导学生学会用拟人句式赞美春天。春天还会有哪些美好的样子呢？可以让学生学着写几个这样的句子，从而锻炼他们的语言表达能力，提高他们对美好事物的感悟能力。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标

1.认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、姑、娘、吐、柳、桃”6个字，正确读写“春天、姑娘、野花”等7个词语。

2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。

教学重点

学习课文1、2、3自然段，初步感受春天带给我们的喜悦。

教学难点

正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。

教学过程

教师活动

学生活动

教学环节一

歌曲导入，初识春天

1.唱歌曲，说春天。

（1）播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。

（2）春天到了，谁知道有哪些描写春天的古诗？背一背。

（3）谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？

（4）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！学生和教师一起书空课题，教师提示“找”的写法（提手旁瘦一些，右边斜钩长一些，还有一点不能丢）。教师强调“春”的写法（第四笔“撇”和第五笔“捺”不要太靠近）。

2.聆听朗读，走进课文。

（1）教师范读课文，学生边看课文，边听，边圈画不认识的字。

（2）学生交流不认识的字，教师予以指导。

学生跟唱《春天在哪里》

书空课题，齐读课题。

设计意图：利用歌曲创设情境，调动各方面感官，使学生主动参与到课堂的学习之中。紧扣“春”，注重语言的积累，激发学生探究新知的欲望。

教学环节二

字词闯关，学知练能

1.自读课文，圈画生字。

2.随文识字，认读字词。

（1）指名读第1～3自然段。

①指名读带拼音的生字，师生评议。

②开火车读去掉拼音的生字，教师点拨，提示学生“遮”是翘舌音。

③交流字形，加强记忆。如，顺口溜识记：羞——一只丑丑的小羊害羞了。“寻”是一个朝左横躺着的“”加“寸”组成的。

（2）指名读第4～8自然段。第二关：

①指名读带拼音的词语，学生互评。

②小组齐读去掉拼音的词语，教师评议。

③字谜识记：一只虫子长了脚。（触）

④认识杜鹃花。

3.归类呈现，理解词义。

提示：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、裙、衫”。

（3）观察图片，发现相似点。

把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么？（课件出示嫩芽和音符的图片）

（4）指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。

（5） 交流识记加点词的方法，并理解词义。

（6）提示：这是一组动词。教师先做慢慢“探出”的动作，再用手指轻轻地触一触自己的脸颊，感受“探”的样子和“触”的轻、快。学生照样子做动作。

学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音自主认读。

交流识记加点字的方法

设计意图：本课要求掌握的生字较多，而且字形复杂，很容易读错。本环节的随文识字和归类解词不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。

教学环节三

再读课文，朗读沟通

1.自读课文，读通读顺。

2.朗读第1、2自然段，