二年级语文下册语文园地一表格式教学设计（含设计意图、教学策略、作业设计、板书设计、教学反思）.docx

二年级语文下册语文园地一表格式教学设计（含设计意图、教学策略、作业设计、板书设计、教学反思）

课题

语文园地一

教学目标

1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字。有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。

2.能根据语境补充合适的词语，积累语言，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

3.体会同样的句子，读法不同，表达的重点也不同。

4.根据观察，掌握左上包围和左下包围的书写规则，并迁移到其他同类型汉字的书写中。

5.能背诵古诗《赋得古原草送别（节选）》。

6.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

育人目标：

教学重点

1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同笔画的伸展。

3.自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。

教学难点

1.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

2.能根据提示，写好左上包围和左下包围的字，注意不同笔画的伸展。

教学策略

1.字词教学

教学“识字加油站”时，可模拟游览的情境，先认读与处所对应的词语，然后通过多种形式反复强化，鼓励学生注重养成在生活中识字的习惯。

“字词句运用”可创设春游的情境，联系学生已有的生活经验，通过“说一说、议一议、读一读”的形式表达语言、积累语言。教学第二题时，通过一问一答的形式引导学生读通句子、读好句子，根据不同的表意重点读出不同的重音。

教学“书写提示”时，教师可引导学生先观察，明确两组都是半包围结构，再分组观察，发现两组汉字结构位置上的不同，最后进行练写。

2.日积月累

教学古诗时，可以在自读、跟读、对读后，指导学生看插图，然后引导学生边读边想象画面，读出诗中画，最后熟读成诵。

3.阅读理解

教学《笋芽儿》时，教师要让学生自主阅读，鼓励他们把文章读正确、流利。在学生自读自悟的基础上，教师可以组织学生围绕“笋芽儿长大的过程中，哪些事让你觉得很有趣”等问题展开讨论，引导学生发挥想象，了解笋芽儿的成长过程。

教学准备

多媒体课件

教学时间

4课时

教学过程：

第一课时

教学目标

1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字，养成在生活中识字的习惯。

2.有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。

3.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

教学重点

1.有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。

2.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。

教学难点

有在生活中主动识字的意识，注重养成在生活中识字的习惯。

教学过程

教师活动

学生活动

教学环节一

识字加油站

1.创设情境，认读词语。

①归类识字：“亭、厅”是后鼻音，“餐、咨”是平舌音。②字理识字：“亭”也是个象形字，课件出示“亭”的小篆进行识记。③加一加：次+口=咨王+里=理厂+丁=厅

2.场景再设，巩固词语。师生评议，教师点拨。

游玩时，要注意看导览图。要弄清楚自己的所处地和目的地，以及方位顺序。如果出现了几条路线，就看哪一条路线最近，最方便。

3.情境拓展，延伸识字。

（1）小结：其实啊，在我们的生活中，很多地方都可以识字的。大家想一想，还有哪些地方也藏着生字宝宝呢？

认读词语，同桌相互交流识字方法。

设计意图：通过由字到词的过关活动，增强学生的识字兴趣。创设生活情境，从课内引向课外，从课本引向生活，让学生有在生活中主动识字的意识。

教学环节二

字词句运用（一）

1.观看视频，想象画面。

（1）课件播放《找春天》的视频，教师配乐朗读。

（2）教师引导：同学们，美丽的春姑娘已经来到了我们的身边，说说你在春天里看到了什么，感受到了什么。点拨：引导学生调动多种感官，如听觉、视觉、嗅觉等来感受春天。

2.补充词语，感受画面。

（1）你能补充合适的词语吗？

提示：补充的词语可以是表示颜色的，也可以是表示形状或感受的，只要能体现春天的特点的都可以。教师领读补充好的短语，引导学生边读边想象所填词语构成的画面。

（2）仿照例句说一说。

指导说话。引导学生用“我看到了……”和“……让我感到春天来了”说话。学生互评，教师点评。

小组合作交流，指名汇报。

学生互评

设计意图：本环节将课文《找春天》和补充词语、想象说话相融合，温故而知新，提升了学生学习的能力。

教学环节三

字词句运用（二）

1.想象画面，读句子。

种子睡在松软的泥土里。

2.一问一答，读句子。

明确：句子的读法不同，所表达的意思不同，强调的重点也不同。

3.迁移拓展，读句子。

妈妈买了一件蓝色的连衣裙。

自由读，同桌互读，齐读。

一问一答师生、生生合作读句子

设计意图：通过多种形式读句子，