有余数的除法评课稿(共9篇).pdfVIP

篇一：有余数的除法评课稿

《有余数的除法》评课稿

王小霞

听了刘老师执教的《有余数的除法》一课，觉得刘老师在课堂上能充分考虑到学生学习

的起点，她从学生熟悉的等分的事实开始来构建有余数的除法算式，并让学生通过动手操作

发现分了以后还会有多出来的数，在此时刘老师让学生尝试用算式来表示。由于在分的过程

中出现了多出来的这种情况，学生迫切想知道这样的题目该用什么算式来表示。刘老师在学

生最需要的时候把算式出示在黑板上，学生印象深刻。同时为学生营造了一个宽松、和谐的

学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”根据刘老师的教学说以下几点:

一、复习引入，简单明了

在进入本节课学习前，刘老师能根据三年级学生的特点，从除法竖式的写法上（特别强

调商的写法），比较直观的引出有余数的除法，为学习新知做好了准备。二、重视学生的动

手操作、合作探究

本节课刘老师给予学生较大的自由空间，先让学生动手操作“用小棒帮助小朋友分23

盆花，每5盆一组，可以分几组？”，接着让学生自主探究、合作交流，最后全班交流：请学

生分别说一说分的过程，明确余数的产生的意义，充分调动了学生的积极性。通过让学生介

绍她摆的过程，促使学生认识到活动的作用再让学生观察黑板上几个算式中余数和除数，大

胆猜测余数和除数的关系，然后分小组合作，用小棒根数继续摆一个图案，每一组摆一种，

并写出算式。在本次操作中，学生有效参与、自主探究、合作交流，使学生在经历、体验、

获得的过程中，深刻体会了余数要比除

问题层层深入，让学生很好的感受了数学与生活的密切联系，培养了学生用数学眼光看

问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实际问题的意识。

总体来说，刘老师的课设计层次分明，语言简洁、清晰，引导孩子说或读书时，学生的

语言清晰、干脆利索，语速适中，不拖腔，听着很舒服。

其次，这节课的容量特别大，从整体来看，刘老师这节课的内容比较充实，她让学生明

白了有余数除法的由来及其写法，并做了优化，再让学生掌握了除法的竖式写法及各个部分

的关系，最后用练习进行了巩固。是一堂较成功的课。

篇二：有余数的除法评课

篇三：有余数的除法评课稿

有余数的除法评课稿

本节课的教学充分体现了新课标的理念，教师将新理念的核心“一切为了学生的发展”

渗透在教学过程的各个环节之中，使整个课的教学洋溢着新课程特有的时代气息，给人以耳

目一新之感。这种“新气息”具体表现在以下几个方面。

第一，创设丰富的情境，引导学生在合作学习和自主探究中展开数学学习活动。教师通

过游戏导入新课，给学生造成悬念，为探索新知创设了情境。进入新课，教师又充分利用多

媒体手段呈现课本上的主题图、演示例题，通过设置问题和生动的描述等方式，为学生创设

了一个个问题情境，让学生在问题情境中进行独立思考和协作探索。在这样的情境中学习，

学生容易兴奋、有积极性，学生产生了我要学的欲望。这样的教学方式对培养学生的创新精

神、合作意识，提高探究能力和组织交往能力无疑是大有裨益的。

第二，重视将数学知识的学习与实际生活相联系。数学知识总是渗透着实际问题，只有

联系生活实际，才易激起学生的兴趣，促进其整体素质的提高。上课时刘老师打利用本次校

班容布置为主线，通过买纸、剪纸、贴纸的生活为题材贯穿整堂课，把数学课堂与生活实践

搭起一座桥梁。使学生一开始就处于一种轻松愉快的氛围之中，并且通过游戏使学生自然而

然感受到了余数是怎样产生的，而且对余数产生的感受特别深，接着让学生用数学语言来表

述游戏的过程，并且列出算式，这时学生就会觉得数学离我们并不遥远，数学就在我们身边。

第三、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课刘老师在学生已

有的认识基础上，为了更好地完成教学任务，确定了以小组合作为主的学习方式。如，在找

第一类除法题的特点时，通过让学生小组合作学习，培养学生的合作、探索、交流的意识和

能力，达到“人人教我，我教人人”的目的。这不仅活跃了学生的思维，而且使学生能够从

那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解也会更丰富、更全面，让学生学得

轻松活泼、积极主动，成为学习的主体。而教师教得轻松自如，适时点拨，比较好地起到了

一个引导者、促进者的作用。

探讨的问题（个人意见）

一、如何让小组合作不流于形式，真正的达到预期目的和效果。刘老师设计动手操作这

一环节目的在突破本节课的重难点：理解有余数的除法的意义。可从课堂上反馈处，老师在

处理上存在一定的问题，没有达到预期的目的，学生从竖式中还说不