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论点ARGUMENT人才培育

基金课题：2023年河南省自然科学基金青年基金“bHLH类转录因子ZmbHLH1A调控玉米抗旱性的机制研究”

（项目编号：232300420191）。

农业院校生物类专业“试验统计方法”的

教学方法探索

文/宋颂李阳姚文

“试验统计方法”是高等农业院校生物类专业的一门基础必修课程，也是重要的方法论课程。然而在实际

教学中，学生反映这门课程内容枯燥、难度较高。本文针对教学内容、方法以及考核方式进行了一系列有益探索，

期望能够提高教学质量，激发学生的学习兴趣。

“试验统计方法”是面向高科学、生物技术专业）而言，“试中合理开展科学试验、正确统计

等农业院校农学、生物学、园艺验统计方法”这门课程实际上就分析实验结果至关重要。[2]然

学等多个专业本科生开设的一门是统计学在生物学中的应用，是而在实际教学中，学生普遍反映

重要专业基础课，主要介绍统计一门非常重要的方法类和工具类这门课程公式多、理解难度大，

学的原理和方法以及试验的设置课程，对学生在以后的科研工作学习效果不够理想。任课教师也

与试验结果的统计分析。[1]设置

这门课程的目的是，让学生能够

掌握试验设计方法，对试验结果

进行统计分析，对试验结论做出

正确推断。针对生物类专业设置

的“试验统计方法”课程共包含

44个理论课学时和20个实验课

学时。理论课参考教材为盖钧镒、

管荣展主编的《试验统计方法》

（第五版）和刘永建、明道绪主

编的《田间试验与统计分析》（第

四版），内容包含试验设计、试

验统计原理、统计分析方法三大

模块。实验课则要求学生在计算

机上进行统计软件的学习使用。

就生物类专业（包括生物

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人才培育论点ARGUMENT

普遍认为备课、授课难度大，较理解了课程中的原理之后，大部计多是以田间试验为例，教师应

难提高学生的学习积极性。因此，分的公式并不需要特别去记忆，当将试验设计内容拓展到室内植

为提高高等院校生物学专业“试仅根据原理就可以自行推导出物培养、动物试验、细胞试验甚

验统计方法”的教学质量，笔者来。因此，对于一些基础性的统至分子生物学试验等范畴，让学

根据实际教学经验，针对这门课计分析公式，学生需要消化吸收，生真正理解科学设计试验需要遵

程的教学目标、内容、方法以及不要死记硬背。这就需要教师在循的相关原则。再比如，在学习

考核形式等进行了有益探索。前期统计分析原理部分要多花时统计分析方法时，教师可以使用

间、多举例，让学生理解其中的学生提供的试验数据作为案例，

一、提高学生学习兴趣，让

逻辑。特别是在理论分布、抽样让学生切实感受利用所学知识能

学生关注生活以及科研中的

分布、统计假设检验等部分，教够解决自己科研项目中的数据分

统计学问题

师应收集学生疑惑，积极地为学析问题，从而在实践中加深其对

在很多学生眼中，“试验统生答疑解惑，让学生真正理解统理论知识的理解。总之，在整个

计方法”是和微积分、概率论与计分析的原理和真谛。同时，教教学过程中，教师应将理论知识

数理统计等课程一样枯燥，实则师应将思维导图辅助教学模式引与生活和生物学试验中的统计学

不然。高等数学的内容是理论基入课程的各个环节。课前，教师问题紧密结合，让学生时刻感受

础，“试验统计方法”则更偏向应梳理课程内容，构建知识框架；到这门课程的实用性。

于方法和应用，是一门实用型学课中，教师应按照思维导图展开

四、增加授课的趣味性和互

科。这就需要教师在“绪论”的讲解，启发学生